反思體育教育性別歧視

摘要：體育教育的目的在于將學生的德智體三方面，協調統一發展，其教育客觀目的上是體育教育的普及，忽視性別的。建設一個體育強國，也要求在體育教育和運動員培養至上，減少因非體育因素造成的影響。而實際上，中國在體育教育方面，將性別因素作為體育教育影響的隱性因素加以考慮，這直接導致了現在的體育運動，尤其是幾個大類的項目，女性所占的比例極小，并且發展前景令人堪憂。女足的發展，或許就是一個濃縮的寫照。

關鍵詞：體育教育 性別 女足 機制 激勵

中圖分類號：[G40-013.9]

一、體育教學與體育的共同價值觀

從理論上說，體育教學屬于體育的一個子范疇，對此進行過多的區分，并無太大的學術價值，但是，筆者在此所證明和論述的問題，是在于教學目的和體育的宗旨之間的關系。

體育教學是現代教育之中典型的科目之一。中國自清末洋務運動開始，就將西方的體育教學課程全盤引入國內，體育教育和法學、商學、外文、工學、醫科并列為六個常設科目，甚至體育教育也引進到軍隊的訓練當中——習洋操。體育教育的目的就是通過新式科學的鍛煉和訓練方法，將國人的身體素質鍛煉到一定的水平，達到全民族的強健[[1] 李海燕 彭玫：探索雙重角色視角下高校女生體育教育的人格塑造[J]，《南京體育學院學報：自然科學版》，2009 第3期.][1]。而體育本身是一個大的社會學范疇，其目的也是基本類似。盡管奧運會的最初項目發韌與戰爭，并且排斥女性的參與，但是隨著時間的發展，到十九世紀中葉的時候，女性參與體育被視為一種平等表現，同時也成為體育運動的主要參與者。

不難看出，體育教學應當將其價值觀和目的建立在“體育”這樣一個大類的目標和價值觀基礎之上，不能夠脫離這一句儲存在。這就映射到我國現在的體育教育問題——隱形的對女生的歧視。

（一） 教學組織者對女生參與體育運動的消極態度

筆者在研究教學案例過程中，發現教學組織者對女生的體育教學，并沒有制定嚴格規范的教育標準。在與一些接受調查老師的交流過程之中，普遍認為對女生的體育教育，沒有必要過于嚴格，在國家標準之下更加寬泛是理所當然的。有些教學者則認為，對女生不能過于嚴格苛刻，則是出于對女生的一種保護。上述原因充分證明了當下教學者對女生參與體育訓練的消極認識。這種“愛護”不僅與體育教學宗旨——全名教育不符，也與體育精神不符。這樣的消極認識，往往會制造出我國“體育”事業的“短板”。

（二） 教學風氣受到社會評價機制的消極影響

我們以女足的教育為例。在筆者調研的兩個足球特色小學當中，女足運動運參與人員共計49人，而男足運動的參與人數為811人。分別占據總人數的（約）4.9%和80%。在學校投入的教育經費上，女子足球運動的投入資金為七千元和二十萬元。平均女足每人所投入費用約合人民幣不足150元而男足約合250元。這樣的費用，明顯看出對女足教學的輕視。

這一問題從大的方面來看，反映在公眾領域的社會層面，不難發現女足國家隊的發展，就是這樣一種社會風氣的寫照。根據國家體育總局發布的文件，我國注冊的女足隊員322人，職業球隊十幾個，而有人調查之后認為，除了322個職業球員和將近五百個業余球員能參與到女子足球運動之中，全國會踢足球的女子不會超過500。[[2] 深度聚焦女足發展[A]，http://bbs.junzhuan.com/thread-1921840-1-1.html，訪問日期：2012-11-26.][2]這一數據是令人寒心的，單純對比澳大利亞，其注冊執業女足球員人數，就已經達到了1.5萬，而其人口總數只是中國的十五分之一。

受社會風氣的影響，在足球體育教學當中，女生參與足球體育運動的受關注度，日漸淡薄，其發展方向黯淡無光。即便是對于那些進入到國字號的女子姑娘們而言，其工資待遇、退役就業等問題，也成了困擾女子足球發展的病癥所在。這些問題，追溯到學校內的體育教育，就表現為家長的不配合，老師教學的動力消失。

而足球運動只是長期以來，中國對于女性參與體育的一個態度參考。相對于同類運動的男性運動員，同類運動的女性運動員待遇基本類似（即便是一些女性擅長的領域，比如平衡木、跳水等項目，其退役待遇也并不十分理想）。這樣發展的結果就是，基礎教育對女性不得不移開重心，投入更多的精力和財力到男運動員的培養和選拔之上。而這樣的教育，明顯是帶有性別歧視和有違體育本身目標宗旨的。

二、植根校園體育教育破除教育性別歧視

（一） 重視女生體育教育

在中國最成體系的培養機制，就是學校教學系統。如果能夠在這一系統之中，破除對女性參與體育運動的成見，則很容易形成體系性質的人才梯隊建設，因此，體育教育者所持有的態度，就成為了完成這一體系建設的基石。[[3] 匡淑平 虞重干：張匯蘭女子體育思想及啟示[J]，《上海體育學院學報》，2011 第2期.][3]筆者在此呼吁，體育教學組織者要切實重視女生體育教育，嚴肅認真的對待女生參與到體育教育之中。中國要成為一個體育強國，不可能也絕對不能夠忽略這一塊兒的任務建設。盡管這不是能夠畢“教育”于一役的規劃，但是筆者認為這是中國在邁向體育精神的一個重要表現。

（二） 規范女生體育教育制度

筆者認為，在目前的教育體系當中，關于女聲體育教育一塊兒，缺乏明確而嚴格可供操作的教育制度。女生和男生在生理結構、生理特性上客觀存在不同，而我們現在的體育教學理念，是建立在男生生理基礎上的，略作調整之后，就轉化為女生考核、教育的標準。通過與美國和日本兩國的比較，筆者發現兩者在教育模式上存在一些特征性的差別，比如美國女生體育運動的考核與培養，與男生并不一個體系，是單獨劃分內容和標準的，而中國的考核標準則過于單一和僵化。

建立一個明確可操作的制度，也是大勢所需。我們同樣以女足威力來探討這一問題。一位女足教練介紹說，“現在可能只有上海女足比較有保障，隊員退役之后，還會給她們安排工作。女超絕大多數球隊在這方面都向中超看齊，退役后就再也不管了。女足沒有可吸引人的地方，這是非常現實的問題。你可以看看，現在還有沒有小女孩學踢球的？人家家長也會想，有這工夫，還不如多補補課呢。”[[4] 女足發展植根高校才是方向 市場化業界都不看好[A]，http://sports.sohu.com/20121126/n358618451.shtml，，訪問日期：2012-11-26.][4]在這樣的后續保障制度之下，我們怎么能夠刺激和鼓勵女子參與到體育訓練和教學之中呢？

筆者一直認為，保障制度，不僅僅是從選拔、培養到成才這樣一個階段，還需要有明確規范規定的“比賽后期”保障制度，也可以說是運動員退役之后的保障制度。有這樣一個保障制度的存在，使本來就處于就業弱勢的女子運動員，能夠安心參與到女子體育訓練和教育之中，否則，就很難說服家長放心將孩子的將來引導進體育事業這一條路上來。中國女足曾經是亞洲驕人的“鏗鏘玫瑰”，但是現在卻為亞洲四強賽的門票而歡呼，這多少讓人心痛。痛定思過，我們的體育教育事業應當引以為戒，要立足于學校教育，體系化的破除體育之中的性別不公現象。

參考文獻：