文以載道因文悟道潤物無聲

摘要：中職語文教材中精選了文學作品中的優秀作品，向學生們展現了一個豐富的人物長廊。語文教師在教學中應充分挖掘語文教材中的德育價值，在提高學生知識水平的同時，對其進行德育滲透，以此來提升學生的人文素養和道德水準。將德育與語文教學有機融合，這不但是學校實施德育的一條有效途徑，而且是中職語文課程標準關于德育教育的有效體現。

關鍵詞：德育；語文教學；有機融合；實踐；德育滲透

中圖分類號：H319

哲學家康德曾經說過：“在這個世界上，有兩樣東西最能深深地震撼我們。一是我們頭頂燦爛的星空，一是我們心中崇高的道德準則?！苯逃液諣柊吞匾舱J為：“教育的唯一工作和全部工作可以歸結為德育。”語文和其它學科相比，文質兼美，具有得天獨厚的育人功能，成為康德所說的兩樣東西的結合，在語文教材里，我們可以感受到李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的人格尊嚴；可以體會到陶淵明“不為五斗米折腰”不同流合污的氣節；從屈原的“長太息以掩泣兮，哀民生之多艱”中可領悟到心系天下蒼生的偉大胸襟。

一、踏踏實實立足文本、挖掘德育

語文課中選編的教材，大都既有文學性又有思想性。如果教師能立足文本，通過品詞析句，推敲品味，了解文章的思想內涵，那么我們的德育就不會只是一句空話。語文就是一本最生動最形象，以事實說話，以情感動人的德育教材。在教學中應充分挖掘語文教材中的德育價值，在提高學生知識水平的同時，對其進行德育滲透，以此來提升學生的人文素養和道德水準。因此將德育與語文教學有機融合，這不但是學校實施德育的一條有效途徑，而且是中職語文課程標準關于德育教育的有效體現。

德育因素在中職語文教材中，不是體現為空洞的說教，而是寄寓于描述的故事情節、刻畫的人物形象、揭示的客觀事實等具體生動的藝術性、形象性的文學內容中。作者通過藝術形象反映社會生活，借以宣傳自己的政治觀點和思想傾向，表現自己的審美理想和道德情操，學生通過閱讀課文，分析文章中的人物形象，受到情感、情操、意志、志向等各方面的熏陶，從而接受教育。

二、實實在在聯系學生，滲透德育

在語文教學中要重視讀解課文，循文求意，因意悟文。充分挖掘課文中的德育價值，可以按感知課文、理解閱讀、鑒賞評價三個環節進行。各環節的教學都體現著智育、德育、美育和諧統一。通過分析鑒賞課文，挖掘文章中的理想情操教育的內容，對其進行德育。比如我們教材中的很多文章就能讓學生們體驗親情的文章，比如學習老舍《我的母親》時，讓學生從作者對母親的回憶和懷念中，聯系自身實際，進一步感悟親情、體驗親情，并作真情告白，從而從真正意義上懂得如何去尊敬父母，孝敬父母。在教學中，我引導學生搜集古今中外關于母愛的小說、詩歌、散文、戲劇、影視作品、歌詞、名言等，對其進行鑒賞和評價；并且設計親情調查問卷，并對調查問卷進行分析；讓學生小組每位成員創作兩條關于母愛的名言警句，創作一篇對母愛的認識的文章。

在物質生活水平逐步提高的今天，許多學生卻不懂得珍惜今天的美好生活，更不懂得去感恩，他們嘴上信誓旦旦要報答父母，可最終是言行不一，甚至是一味的索取，從沒想到要以何種形式回報自己的父母，學習《陳情表》時，就要善于引導學生體會李密對祖母的一片孝情?！傍f有反哺之義，羊有跪乳之恩”，在此精神的引導下，李密對“躬親撫養”自己的祖母也給予了報恩。所以教學這篇課文主要是激發學生愛自己親人的情感，讓他們體會到人間自有真情在。那些不懂得珍惜親情，背叛踐踏親情的行為都是可恥的。

語文的外延就是生活的外延，生活中的真善美、假惡丑都可以在文學中體現，比如誠信教育，我們也利用中職語文中的課文來引導學生，比如《項鏈》一文寫了瑪蒂而得為了一條項鏈付出十年艱辛的故事，學完本文我組織學生討論分析瑪蒂人物形象，教參書上將分析人物的重點落在了批判愛慕虛榮、追求享樂的社會風氣。但是對文本的理解可以多元，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。在討論中學生最后得出結論，虛榮就像是無盡的深淵，一個人應具備誠實的品德。誠實是做人之本。同樣，在我們中國，孔子說過內不欺己，外不欺人。創業偶像李嘉誠也諄諄告誡大家：你必須以誠待人，別人才會以誠回報。這樣的名人名言太多太多，可以引導學生搜集、分享。

優秀的文章是集作者的思想品質和思維品質于一體的，比如《赤壁賦》一文，通過主客問答的方式，體現了作者雖身處逆境，卻能豁達面對人生的情懷?！笆耪呷缢梗磭L往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？”試想，如果作者當時萬念俱灰，悲嘆人生，或許今天我們就不會看到關于描寫赤壁的三篇佳作。即使看到，可能也不如這三篇詩賦影響巨大。本文是一篇優美條理清晰的散文，教讀此文，除積累名句，感受作者文筆的精妙外，重要的是理解本文闡釋給我們的哲理：身處逆境要不氣餒，困難并不可怕，它只是暫時的，陽光總在風雨后。古人遭遇如此大難，尚且志存高遠，我們有什么理由遇到挫折時退縮或采取極端的方式呢？以此對學生進行戰勝挫折的教育，讓學生們有信心面對將來人生的風風雨雨。

語文教材中精選了歷代文學作品中的優秀作品，向學生們展現了一個豐富的人物長廊。教學中的德育滲透，在學校當前開展德育活動中更有其深遠的現實意義?，F在的中職生，正處于十六七歲，雖早已告別童年，但卻處于心理學上所說的第二次“斷乳期”，在這個階段，他們的世界觀、人生觀的正在逐步形成，可以說是人生成長的關鍵時刻，可是他們的心理承受能力、判斷能力還較弱，他們的意志品質還需要加強，這就意味著我們每一個教師真正理解“教書育人”的真正內涵，具備“十年樹木、百年樹人”的教育信念，于漪導師曾經說過“學語文不是只學雕蟲小技，而是學語文學做人”，我們在教學過程中要時刻教之不顧此失彼，真正肩負起教書育人的使命。

參考文獻：

1、《語文德育滲透藝術》作者:白金生中國林業出版社出版

2、《中學語文德育探討》作者：鄭明榮《新課程學習》