多媒體技術在幼兒園教學中的嘗試與思考

內容提要：心理學家明確的指出：3—6歲幼兒的思維是具體形象性思維。多媒體課件教學是一種調動文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體信息為教學服務的手段，能化靜為動、化遠為近、變小為大、聲像并茂，把日常生活中很難呈現或不易觀察到的過程具體形象地展現出來，這符合幼兒的思維特點，易于幼兒的接授與理解，為幼兒園教育教學活動提供最理想的教學環境，大大提高了幼兒的學習興趣和教學效果。因此多媒體信息技術作為教學輔助工具，已逐漸在幼兒園教學活動中得到嘗試與應用。

關鍵詞：多媒體技術 幼兒園教學 嘗試應用 思考

中圖分類號：G613

一、多媒體技術在幼兒園教學中的嘗試應用

（一）多媒體技術在幼兒音樂教學活動中的優勢

1.音樂藝術是以聽覺為其主要藝術特征的，音樂是事物形象及其形態、情感的一種載體，幼兒的思維形式則是以具體形象思維為主，因此在教學中應為其提供具體、直觀的感性經驗，設計真實情境，提供生動直觀的形象，去支持和帶動其抽象思維。例如：大班音樂欣賞活動《挪威森林》是一首十分優美，形象鮮明的樂曲。在欣賞活動中我運用孩子對神秘森林的好奇心，通過觀看課件《美麗的森林》從中感受森林的美---激發興趣——欣賞音樂——動作表現——分角色表演，幫助幼兒在輕松的氛圍中感受、理解、表現音樂，感受音樂帶來的美感和樂趣，初步了解音樂的結構和它所表現的形象、內容，活動中幼兒的反應積極主動，情緒愉快，在感知音樂后孩子想象出許多天真活潑的動作表現自己的理解。

2.幼兒音樂活動中，需要有情感體驗和表達的機會，我們利用多媒體的立體聲像效果，借助圖像，加強音樂作品的藝術感染力，幫助幼兒理解歌曲從而激發幼兒的情感，營造一種充滿情感、如臨其境的音樂氛圍，以喚起幼兒內心強烈的情感。以大班音樂欣賞活動《金蛇狂舞》為例，這是一首典型的中國音樂，整首樂曲表現在歡快的節日里，人們興高彩烈舞龍舞獅的情景，表現了一種歡樂、熱鬧、祥和的氣氛。在這個活動中，我結合多媒體技術，通過讓幼兒觀看屏幕中的畫面、全景、特寫、場面整體氣氛的烘托，激發幼兒興趣，理解角色形象，了解舞龍的特點，體驗舞龍的樂趣，感受樂曲情緒。同時節奏歡快，充滿喜慶氣氛的曲子，具有很強吸引力，很容易激發幼兒欣賞與表現的欲望，幫助幼兒在輕松的氛圍中理解、表現音樂，感受音樂帶來的美感和樂趣，多媒體技術的應用讓幼兒在音樂學習中感受到更大的藝術感染力，激發起更熱烈的情緒，教學也收到更好的效果。

（二）具體形象的多媒體畫面，能更有效的開展幼兒心理健康教育

培養身心健康的學生是教育工作者的職責也是義務，教師應該從小培養孩子快樂的、健康的情緒，為其一生的身心健康發展打下良好基礎。在幼兒園開展心理健康教育活動中，多媒體信息技術作為教學輔助工具，已逐漸得到嘗試與應用，教師經常運用具體形象的多媒體畫面把抽象的心理健康教育形象化，把整體構成的事物加以分解，使得許多只可意會不可言傳的東西形象的再現，這一切都為幼兒認知發展提供了良好的外部條件，激發孩子學習的興趣，愉悅幼兒的身心。以健康教育《快樂寶貝》為例，這是《幼兒園主題式課程》的小主題“幫助別人真快樂”活動中預設的心理健康教育活動，為了使幼兒形成積極的情感態度，我設計了多媒體課件《快樂的人們》，利用多媒體技術根據幼兒道德品質和行為習慣形成所遵循的規律，也就是知、情、意、行，層層遞進形象地創設情境，引導幼兒說出周圍人的快樂、學會關注周圍人的快樂，讓幼兒嘗試在活動中感受快樂，體驗快樂；運用多媒體技術回放相片，欣賞快樂的自己，引導幼兒做快樂的寶貝，大膽表達快樂，培養積極的情感態度；分享快樂（助人為樂）央視廣告的播放，“關心別人，快樂自己”片斷，教師恰當的引導語讓幼兒感悟到關心別人、快樂自己，分享快樂、創造快樂，滿足他們的情感需要，從而促進幼兒個性健康成長，讓他們擁有快樂幸福的童年！

（三）多媒體技術在科學活動中的嘗試應用

科學活動具有抽象性、嚴密性，有很強的邏輯推理。“幼兒期開展科學教育活動重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望（綱要）”，并讓孩子了解一些初步的科學知識與技能。也正因此，教師運用多媒體技術鮮艷生動的圖畫，動靜結合的畫面，用多種元素刺激幼兒神經，使其注意力在不斷變換的情景中保持高度集中，進行科學探究活動很有必要。大班科學活動《藍貓科技館---認識曲直》就是利用現代化媒體教學方法，讓孩子更形象地理解曲與直在人們生活中的應用，在探究活動中初步了解在同一起點與終點之間曲線長、直線短的關系，讓幼兒自主發現在同起點和同終點之間曲線長、直線短的關系，從而引導幼兒學會遷移，運用學到的知識解決生活問題，使教學活動來源生活并服務于生活；數學活動《排序》則以多媒體課件創設情境，引導幼兒探索物體簡單的排序方法。在課件操作中，小狗精彩的表演、在小天使與小動物的移動中，小天使把剩下的水果按上面（遞減）規律排隊，讓幼兒更明確在原有排列中補充規律，在此基礎上鼓勵幼兒動手操作、比較，請孩子把剩下的樹、花也按上面的規律排隊，發現物體的排列規律，激發幼兒對排序活動的興趣，從而培養幼兒觀察、比較能力和初步的判斷推理能力。

二、多媒體技術在幼兒園教學中的思考

1.在日常的多媒體教學實踐中，由于教學思想、計算機技術和硬件資源等客觀原因，很難讓現代教育技術走進幼兒園的每一個教室，面向每一個孩子，促進每個孩子的發展。

2.如何應用信息技術，通過教師制作的多媒體演示課件優化教學活動質量，為幼兒營造愉快的活動氛圍，開闊幼兒的知識視野，激發幼兒的學習興趣，從而提高幼兒的創新能力。

3.如何更好的認識多媒體教學與傳統教學的優勢，讓兩者在以幼兒全面發展為前提下共同發揮作用，進行有機結合成為幼兒教師面臨的一個問題。

4.師資隊伍的信息技術培訓是一個長期的、艱巨的任務，需要積極深入地開展下去，并不斷形成規模、形成整體優勢。

隨著多媒體技術在幼兒園教育教學中的嘗試與應用，新的問題還在不斷的產生，解決新問題要從設計和應用著手，根據幼兒的接受能力和需要，設計出使幼兒能在有效的時間內獲得較多的信息，又留有觀察思考和想象的空間的優秀課件，是教育工作者重要的責任。我們堅信，多媒體信息技術作為幼兒園教學輔助工具，是教學活動發展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術跟幼兒園教育教學有機結合起來，科學合理地開發和選擇多媒體課件，激發幼兒的學習興趣與探究欲望，會更有效地完成教學目標，從而更好地促進幼兒全面和諧的發展。

參考文獻：1.孫素芳、王生玉.甘肅教育.2007年4月《多媒體技術在幼兒音樂教學中的應用》

2.劉霞.《淺談幼兒園中多媒體教學與傳統教學的優勢互補》