民族地區小學英語參與式教學活動初探

關鍵詞：民族地區；參與式教學；初探

摘要：實施新課程最為核心和最為關鍵的環節就是要變革學生的學習方式，倡導具有“主動參與，樂于探究，交流和合作”特征的學習方式，因為這種方式能有效喚醒、發掘和提升學生的潛能，關注學生的個性成長，為學生的終身學習愿望和能力形成打下基礎，促進學生認知、情感、態度、技能及自主創新等方面的和諧發展。而參與式教學活動是轉變學生學習方式的良好平臺，因為它凸顯以“學習者為中心”的教育理念，通過主動參與，還學生學習的主動權，拓展學生發展空間，開發其創造潛能和創造力。

中圖分類號：G623.31

當前，部分偏遠山區及少數民族地區小學因其自然條件及歷史原因等在課堂模式革新方面處于滯后狀況，英語這一學科更是雪上加霜，形勢嚴峻，積極倡導參與式教學迫在眉睫。本人在少數民族地區已擔任多年小學英語教育教學工作，現就參與式教學談幾點個人的看法和體會，以期與廣大同仁共同探究。

一、以激發學生的學習興趣為根本目的

孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”因此教師在參與式教學活動中應盡可能創造良好的學習氛圍，溝通師生情感，以激起學生的求知欲和學習興趣。而學生一旦對英語產生了興趣，就會主動地、自覺地參與到英語學習活動之中，從而獲得學習興趣。所以，參與式教學活動的設計必須以能激發學生的學習興趣為宗旨，想方設法使教學活動充滿情趣，易于感知，樂于接受，充分調動學生的積極性、主動性和興趣性。

二、精心準備課堂活動材料

參與式教學活動的一個重要方面就是對教學輔助材料的精心準備。教學輔助材料就像導演準備道具一樣，沒有必要的道具影視就會顯得不真實或蒼白無力，缺乏生氣。合理使用教學輔助材料可節約教學時間，吸引學生的注意力，是抽象的內容變得具體淺顯，易于理解。譬如，我在教學“There be”這一結構時讓同學們課堂畫一張各自臥室的圖，然后就圖中所畫內容分組進行會話表演。這樣，既鍛煉了學生的動手、動腦能力，又幫助學習，鞏固了“There be” 這一句式結構。當然，你在教學有關購物這一課題的詞匯及常用表達時，則需提前準備好相關的商品實物，這樣，使學生在會話表演中更易進入角色，提高課堂教學效果。

教學活動必須與課程類型、教學目標相一致

一般而言，課堂有兩種類型：學科課程和活動課程。前者適合以講授方式為學生所習得，后者則適合以活動方式為學生所習得。此外，教學活動還受教學目標的制約，即不同的教學目標要求采取與之相適應的教學模式。譬如在教學西方國家禮儀及民族風情時，無需進行參與式教學活動的設計，因為這些概念對他們而言是陌生的，教師只需呈現或講授就可完成教學任務，學生也不可能積極參與。

教師指導與學生自主活動相統一

參與式教學活動定位與學生的主題活動與自主發展，強調學生的主題性和教學中的主體地位，但這并不排斥教師的指導作用和教師對于教學所承擔的責任。尤其在偏遠山區及民族地區小學進行參與式教學時，教師既不能橫加干涉學生的自主學習，也不能放任自流，應全程參與活動監督、目標導向、情景創設、方法指導及評價反饋。

教學活動應盡可能多樣化、功能整合化

1、討論（Discussion） 討論是最常用小學生學生交流的形式，既可以是小組的，也可以是全班的。討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法、展示自己的成果，分享交流，鍛煉口語交際能力及敢于開口說英語的膽量。

2、調查（Survey） 在教師或家長的指導下，通過圖書、報刊、網絡視頻等途徑搜集資料是兒童自主學習的主要方式之一。但該活動一般因耗時太長而無法在課堂內迅速完成，宜設計為家庭作業。譬如在教學序數詞時，教師可讓學生回家后調查家庭成員或親友鄰居的生日以達到復習鞏固該語言項目的目的。

3、角色扮演（Role-play） 這類活動是為了讓學生獲得某種難以身臨其境去學習的體驗及經驗知識等，而有目的地創設某種情景，令他們經歷仿真性演習活動，其關鍵是讓學生獲得語言環境的體驗，嘗試英語口語表達，演技好壞并不重要。

4、游戲（Games） 這是在課堂教學中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學習內容緊密結合的活動方式。參與式教學活動中游戲對培養兒童的情感、集體生活樂趣 、規則理解等很有幫助，還可以活躍課堂氣氛，提升學習興趣。

5、英文歌曲（English songs） 現行人教版小學英語教材幾乎每單元都編排有涉及單元語言項目內容的英文歌曲。這些歌曲大都節奏明快，朗朗上口，適合小學生年齡階段及身心特點，易于學唱。此外，教師可更加學生具體情況在參與式教學活動設計中增減英文歌曲學唱這一環節。該環節的設計不僅可以激發學生的學習興趣，而且對他們練習口語及掌握語言有很大的幫助。

除上述活動外，還有參觀訪問、講故事、制作等等。參與式教學活動五花八門，但必須與教學內容及學生實際語言水平相結合。每個環節的設計應做到有的放矢，能緊緊抓住課時語言項目的內容，突出重點，切忌雜亂無章、喧賓奪主、流于形式。同時教師應做到資源優化配置，實現功能科學整合。使參與式教學活動在少數民族地區及三語類小學英語學習中真正起到事半功倍的教學效果。