當下物理教學新思考

摘要：隨著時代的進步，科技的發展，社會需要更多的高素質的人才。而作為人才的培育者——教師，責任更是責無旁貸。百年大計，教育為本。作為初中教師的我們，更是學生是否能成才的關鍵。為此，我們必須更新教學觀念，改變以往過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。而要實現這一目標，就必須要做一個教育教學的研究者與實踐者。經過幾年的積極探索實踐，發現探究式教學在物理教學中能起到至關重要的作用。

關鍵詞：科技發展；教學；觀念；探究

中圖分類號：G633.7

當下中學物理教學現狀

第一，就是穿新鞋走舊路。由于受當代中國教育格局的影響，盡管新課改已經實行了兩年，但學校為了應付考試，學校又根據舊教材把相關內容一律的補齊，并且為了節省時間，增加更多的知識，加強對習題的訓練，新教材中的觀察與思考、討論與交流，實驗與探索等為學生拓展思維的項目，只能在上公開課或有上級領導考察時才得以實施進行。因此在現行的中學物理教學中，依然以教師灌輸為主，以教材理論知識為中心的行為普遍存在。

第二，是學校實驗設備資源的短缺與陳舊老化。對物理實驗數據的采集，處理系統沒有充分的了解，在物理新課程中要求學生的實驗探究，學生幾乎沒有完整的做過，學校對探究實驗課程的一貫處理方法是老師提出實驗課題后學生們分組討論并提出探究方案，然后全體同學討論分組方案可行性。有些實驗儀器的實驗只是老師做其中幾個同學參與演示，否則只是進行純理論分析，學生很難有過程性體驗的學習。

第三，是重形式輕內涵。課堂教學是否成功，關鍵在：（1）教學方式是否多樣，課堂氣氛是否活躍，學生是否能較多地參與教學活動。（2）教學手段是否現代化，多媒體課件在課堂上是否充分應用，成了他們評判一節課是否成功的另一依據。而為了達到這一“成功”，有的老師每一節課必用電腦課件。為了使課件更加生動逼真，他們不惜花大量時間和精力制作動畫課件，每一節課都使學生眼花繚亂。而且電腦課件幾乎取代了黑板，整節課下來沒有留下任何字跡，學生對所學的內容印象不深，甚至思路混亂。更有甚者為了讓物理實驗更加準確而且易操作，竟然用多媒體課件來替代實驗，物理課上成了觀賞課。

對當下初中物理教學的思考

許多教師對新課改的理念是有一定程度的了解，但在實踐中卻變形走樣。在對教學手段的定位上忽略了它的輔助性，誤把教學輔助手段當成教學目標，使課程在追求浮華中迷失了方向。美國心理學家波斯納提出的教師成長公式“成長=經驗+反思”和我國學者林崇德的“優秀教師=教育過程+反思”同樣表明了教學需要反思。教學反思無論是從初衷還是歸宿來說，都是教師主體的積極自我審視行為，以達到發展自我、提升自我，從而實現專業化成長。這正是教學反思的現實價值所在。只有這樣，才有可能逐步從自發提升為自覺，從而使教師從教育技術的“奴役者”演進成教育的“思想者”，從職業的“謀生者”發展為專業的“創生者”。

實施教學評價功能

物理課程標準強調教學評價的功能是“促進學生發展方面的作用，不強調評價的甄別與選拔的功能”。實施教學評價功能的轉變是課堂教學組織形式轉變的一個重要組成部分。課程標準要求重視學習過程的評價，課堂教學是學習過程的重要環節。課堂上，通過評價，強化學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發他們的創新欲望。教師通過評價，讓學生品嘗成功的愉悅，增強學習信心，發現自己的不足，明確努力的方向，促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。結合教學實踐談幾種特殊的課堂評價方式與功能。

1.在實施新教材的過程中，教師的教育教學觀念要轉變，要多給學生自主性、多給學生時間、多給學生表現機會。

2.指導學生研究性學習。通常老師會懷疑，剛入學的中學生，由于各方面的不足能做好實驗嗎？實際上，研究人人可為。老師首先向學生介紹研究活動的一般程序：研究動員→確立課題→建立組織→制定方案→調查研究→搜集材料→分析材料→提出假說→驗證歸納并形成理論，繼而寫出研究報告或論文。一個課題的結論不一定是唯一的，言之有理、有據、有價值就行，這就給學生提供了創造的思維空間。要鼓勵學生敢于提出自己的見解，凡是別人沒有做過，尚未得到結果；沒提出的理論、概念、設計方案、技術方法等，學生都可以提出和論證。當然還存在一定的局限性。學生沒有很多的時間搞研究，知識、資料也有限，應要求學生選擇自己最感興趣、最熟悉、最有可能完成的題目，并充分利用已有的知識、實驗條件和資料，發揮自己的創造力、想象力，力爭取得一定的成效。

研究完成后，要求學生撰寫“研究報告”。如何撰寫？首先，應有主題、論點、論據、論證等。其次，圍繞一個主題有條理、有層次、完整地提出自己的見解、證據，引用別人論證時，要注明出處，既增加說服力、權威性，又尊重知識產權。

新中學物理教學中面臨的幾個問題及困惑

1．新課程提倡合作、探究，但每個班級學生數量較大，學生程度參差不齊，這樣一來每節課容量大大減小，課時就顯得更不夠。科學探究將是我們永遠追求的遠期目標。

2．教學資源還不是很充足。如：學生從市面上的購買的教輔書籍與新課程不配套，甚至有時有超前，出現練習內容與教學內容脫節的問題。教材內容與練習不太協調。教材內容總量相對過去較小，每節后的練習非常簡單，但每一章后的練習題難度卻明顯增加。

3．考試選拔制度未完善，學校開設課程并行科目增多，學生思想、作業等壓力很大。與以往課程內容要求相比，學生課業負擔不但沒有減輕，反而又加重了。

4．現在還沒有實行較為科學的教師評價和學生評價機制，老師和學生依然被困在文化課成績目標量化的怪圈里。學生沒有或極少有課外自由活動的時間和空間，課外小實驗、課題研究現在還不能實現。

結束語

對初中物理教學的研究是一個很重要的課題，它與我國的科技創新息息相關，通過上述思考，初中物理的教學形式，需要我國新教育模式改革配合，盡管已經實行新課程新教學方法，但由于我國升學選拔形式的影響，應試教學法依然盛行，其中的很多問題值得我們思考，如何取舍則決定著我國科技發展的進程與未來。

參考文獻

[1]羅永勤.教育測量與評價，核刊，2008，（1）

[2]肖唐品.新課程導學，核刊，2012