“2+2”數學輔導操作模式初探

數學輔導課是我們對當天所教知識的鞏固、訓練的重要環節，是學生對所學知識掌握情況的及時反饋。數學輔導課的教學安排，對我們提高小學數學教學質量起著舉足輕重的作用，那么如何充分利用數學輔導課提高教學質量，讓不同層次的學生都能有所提高和發展，是我本學期教學研究的主題。下面就本人對數學輔導課的做法和課后的反思進行歸納和總結。

［案例描述］

通過我校三月份的教研組專題研討后，我們數學組針對每日數學輔導課提出了“2+2”數學輔導操作模式。為了進一步推行此教學模式，讓我們的數學輔導課更高效化，我以一節課為例進行描述。

［輔導內容］北師大版小學六年級數學下冊《圓錐的體積》

［輔導目的］

1、讓學生熟練計算圓錐體積，會利用圓錐體積公式解決生活中的一些實際問題。

2、加深對圓錐體積公式推導過程的理解。

3、對學生進行分類分層教學，讓不同層次的學生都能有所提高和發展。

［輔導過程］

一、（前20分鐘）鞏固基礎，釋疑解難

1、天天計算進課堂（5分鐘）

教師出示課前準備的5道計算讓學生完成在計算本上。（教師可以繼續在黑板書寫有關圓錐體積的填空和應用題。）

2、集體訂正計算答案。（指名學生匯報結果）

3、將學生分成三類：a、b、c（15分鐘）

a類：這部分學生完成正式作業，教師進行幫助和指導。

b類：完成黑板上教師抄寫的有關圓錐體積應用的題。

c類：完成小黑板上教師課前準備的有關圓錐體積的趣味數學題。

教師對以上不同類學生進行幫助和輔導，對輔導過程中發現的不良學習習慣及時予以糾正。

二、（后20分鐘）分層輔導，培優扶差

1、集體講解當日練習作業，課前批閱的正式作業中的普遍存在問題。（5分鐘）

2、指導學生進行檢查糾錯。（5分鐘）

3、教師對c類學生前20分鐘完成的小黑板上趣味數學題進行指導和集體講解。（10分鐘）

4、a、b類學生完成課堂練習和當日所學知識的同步練習冊。

教師在后20分鐘的輔導中把重點放在c類學生上，同時給a、b類學生留一定的時間來完成課堂練習，讓不同類的學生都有上升空間。

［案例反思］

通過近一時期對數學輔導課新的教學模式的探索和嘗試，使我受益非淺，我打算在以后的教學中繼續嘗試這種教學模式，從以下幾個方面實現數學輔導的高效化。

一、課前精心準備

1、課前對學生提出嚴格要求，明確課前必須完成當日正式作業；打掃衛生學生及時進行打掃，為大家創設良好學習環境。

2、課前精選習題，選擇一些典型習題，能體現當日所學知識的重、難點；另外，習題選擇要由易到難，有層次，針對不同的學生選用不同難度的習題分層訓練，趣味數學也要進課堂，還要選擇一些不同類型的口算、脫式計算、解方程等來加強學生計算能力的培養。

注意：選題要精，避免單一、重復題型出現。

二、以基礎為抓手開展教學

1、從上面的案例中來看，我所設計的“天天計算進課堂”環節雖然只用了五分種，但長期堅持效果明顯，所以在輔導課上我繼續注重學生計算能力的培養，計算能力是學生學好數學知識的基礎，每天安排學生對計算能力進行訓練是我的數學輔導課必不可少的環節。

2、課堂上對學生的家庭作業、正式作業及時進行評價，作業中普遍存在的問題進行集體講解，留給學生糾錯的時間，這個環節也很重要。

三、注重學生自學能力、獨立思考能力的培養

數學輔導課上要給學生留一定的時間進行自學和獨立思考的空間，讓學生先想后說，把自己的思路、想法在班內交流。這樣有助于學生獨立思考問題能力的培養，學生也能學會舉一反三，一題多解。

注意：教師要避免過多講解，要留給學生思考的時間。

四、分層輔導是提高數學輔導課質量的有效形式

通過對學生分層、教學內容分層，對不同層次的學生區別施教，進行分層遞進教學，可以使不同層次的學生都能有所提高和發展，既可以培養學生學習數學的興趣，又可以穩步提升質量，真可謂是一舉多得。

以上只是我對自己近期教學的反思和認識，在工作中我還將繼續努力，不斷更新教育教學理念，嘗試和研究更高效的教學方法，積極與同課頭教師交流、溝通，取長補短，充分發揮數學輔導課的作用，為數學教學質量的提升打好堅實基礎。