簡析轉化班級學困生的有效策略

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隨著素質教育的深入實施，以生為本的教育理念日漸成為時下學校教育的主宰，而以生為本的教育精髓就在于面向全體學生，讓每個學生都能夠得到全面、主動的發展。然而，由于學生智力上的微妙差異、學習成績的一時差距、家庭諸多因素的影響，事實上造成了部分同學的困難，逐漸被淪為“學困生”。他們由于成績長期處于劣勢，對學習逐漸喪失了信心，甚至產生了“破罐子破摔”的心理，結果造成惡性循環，最終成為學生中的弱勢群體。關注學生中的弱勢群體，轉化學困生是全面提高教學質量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。筆者在多年的班主任工作崗位上，通過學習摸索和實踐操作，在后進生轉化工作中收到了較好的積極效果。現將對學困生實施轉化的有效策略作如下闡釋，以供廣大一線教育工作者探討。

一、融洽的師生關系是轉化學困生的基礎

沒有愛就沒有教育，很多老師對優等生關愛有加，呵護備至，從座位編排到課堂提問都是優先考慮，而對后進生卻沒有這樣的“禮遇”，常常惡語相對，冷眼相待，或者是對他們采取不聞不問的態度。久而久之，促使后進生形成了我行我素、自暴自棄，不求上進的心理，他們厭學逃學，甚至與老師作對。產生這種局面是與老師的態度分不開系的，這也是一種錯誤的教育方法。后進生普遍比較自卑，缺少自信心，處處自認不如別人，性格孤僻，較少與其他同學來往，對老師、同學和父母等人在很大程度上抱著逆反敵對的心理。在這種情況下，如果我們喋喋不休地批評和數落他，學生不但不會體會到我們對他的良苦用心，反而認為是我們在刻意“整”他，敦促他的逆反心理，只能起到負面的教育作用。作為一線教育工作者，我們必須用真誠去對待后進生，用愛心去感化后進生，幫助他們逐漸克服自卑心理，重揚理想的風帆。

二、成功的愉悅分享是轉化學困生的動力

心理學研究表明，一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，事實上，每個孩子都有一股強烈的求勝欲望，都希望能夠得到別人的肯定或認可。有時一個嘉許的目光，一個鼓勵的微笑，往往能激勵其奮發向上，甚至改變他一生的作用。尤其是后進生，他們的缺點較多，經常給學校、老師或同學帶來麻煩，故此常常會受到學校的處罰、老師的批評或同學的歧視，他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當的贊許或鼓勵對他們來說就顯得更為重要。大部分“學困生”在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學生興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。

三、合適的評價方式是轉化學困生的關鍵

傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分“學困生”永遠無法達到成績優秀的標準，這種評價方法不利于開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化“學困生”的同時，也在轉變自己的教學觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學困生”的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比，允許學生出現反復，充分相信他們的智力和能力，在評價“學困生”的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。對“學困生”的評價，要客觀，承認差距，不唯分數論，教師評價的尺度，要隨著“學困生”的進步而改善，讓他們既感到有壓力，也看到希望。

四、有效的集體協作是轉化學困生的載體

轉化后進生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯系學生、家長、任課教師等多方面共同努力。使同學們認識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在安排座位時，班主任也應盡量讓好學生和后進生相間排列，以期方便幫助后進生。筆者還經常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法，與家長聯系，要避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家數落孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進學生的情況和課堂表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法，也是十分必要的。總而言之，后進生不是不可轉化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，后進生就會轉化為好學生的。

五、針對的區別對待是轉化學困生的保證

在制定“學困生”的教學要求時，不能采用急于求成和“一刀切”的方法態度，應分清輕重緩急、區別對待，可以采取減緩坡度增加臺階，小步子前進的策略，使“學困生”經過一段時期的努力，逐步達到基本的教學要求。當“學困生”的轉變出現反復時，我們老師不能急躁、氣餒，應找出回落的原因，“教不厭，誨不倦”，堅持具體問題具體分析。“學困生”一旦有了思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學。夸美細斯曾經說過：“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發起來”。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恒，對于出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長期下來，“學困生”的潛力可以得到發揮，學習興趣也愈來愈高，成績自然會不斷得到提升。

總之，“學困生”的轉化工作是一項復雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，作為一線教育工作者，需要不斷開拓探索，不斷完善提升和健全自身的認識，這樣方可達到教育和轉化的目的，讓我們的教育領域成為養育學生的殿堂。