應用型高校建筑設計課程教學改革探索與實踐

摘要：通過以黑龍江東方學院建筑學專業為載體進行研究實踐，對于建筑設計系列課程教學從理念、模式、教學法等多角度嘗試改革。將專業競賽引入課程訓練項目任務，發揮教師主導的討論式教學作用，改變以往的二維設計教學理念，培養學生建立三維意識理解建筑空間，注重實際調研及設計體驗。探索以評為主、講評結合的教學模式，強化學生的計算機輔助設計與方案推介能力，以求切實提高學生的方案創作與設計表達水平。

關鍵詞：應用型高校；建筑設計；教學改革

中圖分類號：H191

0.引言

黑龍江東方學院作為一所應用型本科民辦高校一直踐行應用性、職業型、開放式的教學理念，人才培養方案經過幾次調整與修訂已逐漸趨于完備，在建筑學專業的教學內容與模式改革方面取得了顯著成效，從理念、模式、教學法等多個角度全方位地探索出具有借鑒價值的改革思路。

1.以專業競賽項目作為課程任務強化設計課程訓練

在不同年級的設計系列課程教學過程中，由指導教師在全國范圍內各級各類大學生競賽中精心篩選出與學生學習進程基本一致、設計規模及性質符合該時段教學目標的部分專業項目，將競賽任務直接作為設計題目，以競賽標準作為課程目標考核要求。真題真做徹底改變了以往教學任務書常年不換，設計內容不能滿足時代發展變化要求，學生將往屆作品稍加改動即可對付作業的狀況。在教學大綱指導原則范疇內保持題目常新，極大地豐富了設計作品的形式多樣性，有效地帶動了學生的學習熱情，在參與競爭的氛圍中主動創新設計，并且學習成果與國內其他院校作品形成比較，找準學院教學優勢定位，認清不足確定努力方向。在完成個人作業的同時收獲比賽經驗與自我價值認同，形成一個教與學的良性循環，客觀上增強就業信心與實力。

2.以教師為主導、學生為主體、學生團隊為單位進行討論式教學改革

建筑學是一門學習內容繁雜、信息需求廣泛的學科，涉及工程技術、哲學、美學、心理學等諸多領域，另需有自我沉淀領悟的特別要求。知識傳授與設計能力沒有如其他專業學習起來立竿見影的直接關系。在建筑設計過程中，專業知識與規范要求即使掌握的熟透，也不代表能夠做出優秀的設計作品，其性質用一句話可以非常準確地印證，“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師指路，名師指路不如自己去悟”。

這一表述說明“教與學”的主體一定要確定在學生上，教師主要起引導作用，關鍵在于能否思路清晰地幫助學生將設計任務有組織有步驟地深入開展進行、能否在學生遇到思考困惑的節點上給出價值判定及參考意見，這一特點與其他專業教學有所不同。

“讀萬卷書不如行萬里路”說明枯燥的研究理論不如大膽地去嘗試實踐；“行萬里路不如閱人無數”說明在實踐的過程中必須要主動思考，對待實際問題要具體分析，注意總結積累經驗和心得；“閱人無數不如名師指路”說明在探索實踐過程中需要有高人的指點和提示，可以減少一些不必要的彎路和節省寶貴的精力，體現了教師關鍵性的主導作用；“名師指路不如自己去悟”說明即使得到高人指點，想取得成功更多地還是需要自己對現實問題的認識理解和思考參悟，進一步說明深入扎實的實踐至關重要。

教師注重打造學生設計團隊，通過細致觀察對一些技術特點互為補充、性格脾氣相投的學生組合，以分組形式開展課程設計。師生比不足的問題得意解決，分組相當于化零為整，一般性問題在組內即可討論解決，使得教師不必忙于應付重復性的低級問題，教學指導更富針對性與合理性。同時培養學生的團隊協作與自主創新精神，通過團隊完成共同的任務目標、在組內討論、與教師討論的過程中，使得不同理念的碰撞之后又產生新的靈感火花，充分擴展了學生的創新思維，并且在多個理念內確定主題時，就需要有說服、有退讓、有融合，這就很大程度上加強了學生之間的團結合作意識，打破單一個人的思想頂棚，快速提高設計作品的層次與內涵。

3.從三維意識理解建筑空間，注重實際調研及設計體驗

以往教學中教師與學生基本從二維平面展開建筑設計，使得學生錯誤地理解設計只是在推敲平面的功能合理性，缺乏空間概念。實際上建筑提供給人的本質與核心是三維的存在空間，老子對空間的理解極為精準，“埏埴以為器，當其無，有器之用；鑿戶墉以為室，當其無，有室之用。故有之以為器，無之以為用。”說明建筑梁板柱不過是形態上的框架，其內外部的空間才是人們真正需求的本質。因此從三維空間的角度來營造建筑才是建筑設計的根本，在教改過程中要求學生利用推敲草模進行設計分析與比較，用按比例微縮的建筑模型揣摩空間組合形式及尺度關系，把三維意識始終貫徹于方案設計之中。

對于建筑設計準備階段，要求學生必須調研相關類型的實際案例，主要推薦途徑有三種：實地調研、網絡資料搜集調研、圖書期刊資料調研。只有以多元化的建筑資料作為設計素材與基礎，才可能有目的地討論解決面對的任務要求，改變學生拍腦袋靠空想完成設計的狀況。同時結合設計內容盡可能地提供給學生實地設計體驗的機會。

4.以評為主、講評結合，注重強化學生的計算機輔助設計與方案推介能力

在整套設計流程中，教師以強化學生設計表達為重點，鼓勵學生綜合使用專業相關的輔助設計軟件完成階段性任務。如調研之后立即形成PPT成果與調研匯報圖紙，過程階段要求學生使用多媒體介紹本組方案，教師在各階段成果匯報時有針對性地給出評價及參考意見，推動設計進一步深入，并且最終作品結合展廊作年級聯評。使學生的方案表述及推介能力得到高效鍛煉，通過師生間、同學間的思想交流，對于建筑設計形成新的認識和理解，并通過綜合使用計算機輔助設計手段完成設計作品，實踐應用及動手操作能力得到充分訓練。

5.結語

經過一個教學周期的改革與實踐，設計課程的教學內容、思路、方法得到有效拓展和提高，對于學生的建筑空間設計意識、方案推敲思維訓練以及綜合設計表達與推介素質形成良好的引導和促進作用，為高校建筑學專業相關教學研究提供參考與借鑒。

注：本課題研究為黑龍江省高等學校教改工程指導項目

參考文獻

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[2]劉聲遠，刁艷，王云.建筑設計基礎課程教學改革研究與實踐.山西建筑，2010年5月

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