《婦產科護理學》問題教學法教學模式的探討

【摘要】 為提高《婦產科護理學》這門學科學生的自主學習能力，在教學過程中通過問題貫穿使學生在學習活動中激發自主學習的欲望，培養學生在設問與釋問中自主探究，養成良好的自主學習的習慣，并且不斷完善自主學習的方法。護理學的專業課程設置中一門重要的學科就是《婦產科護理學》，婦產科護理學問題教學法教學模式的探討旨在通過教學方式的探究，不斷完善教學活動的各個環節，讓學生在興趣中學習，在自主中學習，培養出全面發展的高級婦產科護理人才。

【關鍵詞】 婦產科護理學；問題教學法；教學模式；探討

隨著高校課改的不斷深化，問題教學法應用范圍越來越廣泛，并且受到廣泛的重視，問題教學法以問題的方式來梳理教材中的知識點，讓學生注重在學習中主動探尋問題的根源，并且發揮主觀能動性來解決問題。在學習中創設情境問題，通過逐一解決問題來探尋出問題后面隱含的基礎知識，培養學生在掌握知識的同時，形成自主解決問題的能力，通過技能的培養，來調動學生的積極性，在自主學習中真正全面的培養學生的學習能力。在傳統的婦產科護理學的教授方法中一直采用的是講授法，這種教學方法的應用使學生的主動探究能力湮滅在教師源源不絕的講授中，不能培養學生的自主學習能力。我們要通過在婦產科護理學的教學過程中，通過設計問題以及解決問題為主導的教學模式，讓學生在自主合作探究中快速發現問題、分析問題、解決問題。從而達到在教學中培養學生的綜合能力，將會取得更好的教學效果。

婦產科護理學的教授不僅僅是純理論上的，它還關系到學生在踏入工作崗位后的臨床護理以及管理能力等等，所以，婦產科護理學的良好地教學方法顯得尤為重要。作為現代護理學的重要組成部分，婦產科護理學的教授要通過問題教學模式的探析來真正提高教學效果。1 問題教學法教學模式的特點

問題教學法的提出是由美國著名教育家杜威創設的，在二十世紀五十年代中葉便在美國醫學教學中得以應用，杜威的教育流派側重于人在學習活動中所獲得的經驗以及是否在教學活動中發揮主觀能動性，杜威更看重的是在教學互動中學生是否獲得經驗的增長，積累經驗中所獲取的信息。以及在工做中學習經驗，從經驗中總結學習內容。問題教學法是以在醫學的教學活動中提出以問題設計以及解決為中心內容的教學方式，主要目的在于激發學生的思考能力。傳統的醫學研究領域，多以大課教學為主，課堂上多以教師的講授為主，與學生互動較少，學生參與程度不高，所學內容在教師單一的講授中讓學生感覺較難理解與掌握，更不要談到應用。面對這樣講授技巧所產生的教學問題，近幾年，在醫學中導入了問題教學法教學模式的應用，問題教學法倡導以學生為教學活動的中心，而教師在教學活動中扮演引導學生學習的角色。在教學過程中，讓學生在情境學習中發現問題，產生探究的興趣，并且提出問題，引發思考，而后建立有效問題研究，收集臨床及相關資料，資料整理，論證問題的可行性，對問題提出假設，推斷問題假設的可能性，總結并歸納問題的解決方法等等，通過這樣的學習過程，高效的訓練了學生發現問題的觀察力，有效解決問題的執行力等等，側重在學習過程中學生是否在興趣中學習，在積極主動的態度中進行科學研究。在問題教學法教學模式的應用中，強調激發學生的求知欲望，讓學生在自主學習中發展綜合能力，讓學生在探索中獲取知識，學生的智力以及創造能力得以最大的發揮，通過多種問題方式和方法的多樣化設置以及應用，最終在教學效果上取得了顯著的成效，獲得教學的真正意義。2 問題教學法在婦產科護理學中的應用

婦產科護理學內容涉及廣泛，是護理專業學生必須要掌握的必備基礎知識之一，它是護理專業學生從事醫療護理的專業技能基礎，要在基礎技能的教授中，讓學生建立良好地專業思想。問題教學法在婦產科護理學中的應用主要從以下兩個方面切入：

2.1 通過創設情境教學，讓學生在問題中自主探究。在長期的醫療護理實踐中總結的規范以及理論是婦產科護理學理論的主要內容，這些內容的教授如果是單一的講授過程，學生必定會感到枯燥，因此在教授過程中可以先預設問題，讓學生帶著問題去學習理論知識，通過自主學習理論知識來解決預設問題的答案，例如婦產科護理學中的“婦女崩漏現象”講授，可以先提出問題，自主解決理論中的月經失調的分類內容，再從護理的客觀角度來進行闡述。這樣的前置性情境教學，讓學生通過分層解決問題進而理解相關知識，并培養了學生自主探究的能力。

2.2 通過框架式知識梳理，讓學生在填充問題中激發學習興趣。婦產科護理專業知識的學習必須與整體醫院管理知識以及相關健康知識相聯系，要讓學生在婦產科護理專業知識的基礎上擴大知識范圍，通過導入國內外先進的前沿知識從而激勵學生更加明確學習目標，對婦產科護理的重要性加深認識，增強學生學習的自主能力。只有培養好學生自主學習的能力，才能在護理學專業知識的基礎上，進行婦產科護理的學習，要通過幫助學生梳理知識框架，讓學生在框架、思路的理解中，針對教師提出的相關問題，自主的進行教材細節知識點的填充，在填充知識框架的過程中逐步引導學生提出問題，自發的思考問題。同時，在整體知識思路的梳理后，要引導學生根據知識細節進行實踐，婦產科護理學的實踐性較強，很多學生在知識框架的梳理中提出相關問題，這些問題都需要在教師的引導下進行實踐操作才能解決。在這整體的教學活動中，不僅培養了學生自主思考的能力，還通過動手操作來深化學生理論知識的學習。這不僅對后續婦產科護理知識的學習起到推動作用，也對整體護理學的學習起到深化的作用。

綜上所述，婦產科護理學問題教學法教學模式的引用，不僅豐富了學生的知識層面，還促進了學生自主思考能力的培養，讓學生在輕松自主的探究過程中激發學習興趣，在問題的探索中參與到教學活動當中，形成良好的互動氛圍，調動學生的積極性。在這一過程中，學生提出問題、分析問題、解決問題能力得到最大化得發揮，通過自主質疑，研究分析，主動獲取知識，最后將所學護理知識運用到解決問題中，從而真正培養了學生的綜合能力。