提高醫(yī)學影像學專業(yè)教學水平的思考

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學影像學專業(yè)；教學水平

在當前的醫(yī)學領(lǐng)域中，醫(yī)學影像學是一門飛速發(fā)展、具有廣闊的涉及面的學科?，F(xiàn)在的醫(yī)學影像學以靜態(tài)拓展至動態(tài)，以形態(tài)學拓展至分子、功能影像學，以定性診斷拓展至定量診斷，以二維拓展至三維，以純粹的診斷拓展至治療與診斷同步。與原始的醫(yī)學影像學相比，當下的醫(yī)學影像學的優(yōu)勢以及所涉及的領(lǐng)域有多個方面。如何使醫(yī)學影像學在教學方面得以優(yōu)化以及調(diào)整，使之在進行科研、臨床和教學中具有更加突出的效果，應該進行深入研究。1 教學中所涵蓋的要素以及教學要點

當代醫(yī)學影像學憑借一般的放射、DSA、MRI、CT以及USG等各種成像的原理以及技術(shù)，將人體的內(nèi)部解剖以及器官成像，進而對人體的生理功能、解剖和病理變化做進一步的了解，實現(xiàn)活體診斷以及介入治療同步的目標，其在對影像的獲取、處理以及研究利用方面的廣度以及深度在原始的放射學科中是無法達到的。以現(xiàn)有學制為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)專業(yè)知識技能，一定會對學習基礎(chǔ)的理論知識以及與臨床知識有關(guān)方面產(chǎn)生影響，這樣會縮小學生的知識面，從而對學生在發(fā)展空間以及發(fā)展?jié)摿Ψ矫媸艿讲煌潭鹊挠绊?，還會導致減少學生的專業(yè)知識。所以，怎樣科學的調(diào)配專業(yè)知識、基礎(chǔ)理論、與臨床有關(guān)的學科知識，應該由醫(yī)學影像學方面的專家、教育工作者、相應工作經(jīng)驗比較豐富的影像畢業(yè)生和在校學生做進一步的探討。2 醫(yī)學影像學發(fā)展與教學內(nèi)容更新

放射學發(fā)展至今，其影像專業(yè)的歷史只有百年，然而其發(fā)展卻有驚人的速度。當下的影像學在對人體的解剖以及病理變化經(jīng)驗予以反映的同時，其所提供的診斷十分高質(zhì)，而且其差別有多個方面。在研究活體功能、對活體生化代謝的反應和分子生物學變化等相關(guān)方面，正在逐步掀起分子影像學的高潮。當下世界上經(jīng)常會出現(xiàn)一些新影像作品以及專著。但是我們影像學方面的教材，雖然其內(nèi)容在逐步優(yōu)化與升級，但是與醫(yī)學影像學的發(fā)展步伐相比，仍然不是十分理想。有的內(nèi)容在對臨床進行學習之后就予以忽視，有的在臨床中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象反而沒有學習。所以，必須注重對醫(yī)學影像學教育工作者進行專業(yè)技能培訓以及學術(shù)交流，使醫(yī)學影像教育工作者能及時掌握影像界新的科研成果，教授于學生。3 學習基礎(chǔ)理論以及鍛煉學習能力

當前的醫(yī)學影像學涉及到很多學科，同時在有關(guān)學科的不斷優(yōu)化下，影像學學科也日益完善。學生在進行學習過程中具有有限的能力去掌握內(nèi)容。所以在培養(yǎng)學生專業(yè)知識技能的同時重點在于對學生學習能力進行鍛煉。在教學過程中，引導學生掌握生理、病理、解剖以及生化等相關(guān)方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識是十分必要的，它們?yōu)橛跋駥W成像的形成奠定了基礎(chǔ)，然而其知識更新方面具有較慢的速度。所以，醫(yī)學影像學具有穩(wěn)固的基石。因此，具有較強的自學能力的人，在醫(yī)學影像學科中才會最終有所成就。4 講授式的教學方法以及啟發(fā)式的教學方法

在計算機軟硬件不斷前進的同時，大部分學校已經(jīng)利用多媒體教學做輔助。教學模式從總體而言主要有講授式的教學方法以及啟發(fā)式的教學方法，第一種方法為教師先對常見的概念、原理、定義予以講述，比如充盈缺損、龕影的概念與影像的特征，為了使學生對相關(guān)知識有一個全面的了解，應附上圖像以及文字進行解釋，以提高學生學習的效率。第二種為教師將相關(guān)的問題予以提出，讓學生利用計算機網(wǎng)絡(luò)中影像教學體系和手中相關(guān)資料的輔助，做有關(guān)的檢索以及研究，教師可對有些問題進行回答，還能利用投影儀將全體學生反應的問題予以列出，做相應的概括以及總結(jié)。講授式的教學方法主要的特點就是以教師為主、學生為輔，能夠有效控制學時，在學習基本的原理、定義以及有關(guān)概念方面比較容易。而后者則為以學生為主、教師為輔，重點在于學習的過程，將學生的分析能力以及研究影像知識方面的能力、自主學習的能力和運用的能力得以有效提升。在進行具體的教學時什么情況可以利用講授式的教學方法，什么情況下應利用啟發(fā)式的教學方法，怎樣將二者結(jié)合起來運用最終達到良好的效果，在進行影像多媒體的教學過程中應該進行探討。5 知識以及能力的考核

原始考核辦法的內(nèi)容主要是：一、測驗學生對知識的掌握程度，并非考核掌握知識的能力；二、測驗學生能夠熟練運用多少技能，并非考核其學習技能方面的能力。在對教育工作者進行判斷的時候多數(shù)以此為標準。而這種考核辦法僅僅可以對當時的教、學成果進行評判，對于學生掌握知識和學習技能的能力方面難以判斷，這種教學手段阻斷了優(yōu)秀學生進行深入研究，所以，怎樣有效結(jié)合原始考核知識、學習技巧與考核對知識和學習技能的掌握，對校方而言也是一大問題。

簡而言之，醫(yī)學影像學是涵蓋較廣泛的學科，這就加大了學生的學習任務(wù)，所以應該以發(fā)展為前提，以學校對學生近長期培養(yǎng)效果為根本目標，對現(xiàn)代醫(yī)學影像學在教學的內(nèi)容、手段、目標以及考核制度方面進行全面評審。