摭談電子電工實驗教學

實驗教學是電子電工教學的重要組成部分，它不僅體現了理論與實踐相結合的重要思想，而且還優化了課堂教學過程，提高了課堂教學質量。因此，電子電工教學中，教師應充分發揮實驗在本課程教學中的作用。毋庸諱言，由于教師對實驗教學在電子電工教學中的作用缺乏深刻認識，導致實驗教學在本課程教學實踐中得不到足夠的重視，本文就電子電工實驗教學談幾點拙見。

一、實驗教學有助于學生對理論知識的理解

電子電工教學中，由于課本知識的抽象性和深奧性，學生難以解決實際問題，所以電子電工概念教學的抽象性與乏味性成了制約學生熱情參與課堂教學的最大障礙。如何降低學生理解難度、排除學生學習困難，是擺在廣大教師面前的一個重要課題。實驗教學的開展，使得抽象的知識變得形象生動，實現了學生對所學知識的理性認識；實驗的形象性與真實性得到了應有的體現，降低了學生的理解難度，幫助學生理清了知識的來龍去脈。例如，在交流電路教學中，教師通過演示實驗——在電感器上并聯一個電容器，電感器總電流及其線路損耗和功率消耗較原來都減少，然而其負載功率保持不變，電源的利用率提高了，教師在演示并解釋完后，指導學生自己實驗，啟發學生計算比較不同情況下，各電流表以及功率表讀數，不失時機地把相關例子引入到現實生產、生活中，闡明提高功率因數價值和意義。顯然，通過實驗教學，不僅優化了課堂教學過程，還培養了學生的動手能力。

二、實驗教學有助于學生學習興趣的培養

電子電工教學中，學生不僅要學習很多概念，而且也必須進行諸多的計算與分析，這對文化知識相對薄弱的學生而言，是一項具有挑戰性的任務，學生學習熱情難以激發，也就不足為怪了。良好的實驗教學，可有效提高學生的學習熱情。實驗教學需創設一定教學情境，教學情境無疑可以調動學生學習的積極性，這樣學生學習興趣也得到了激發，減輕了學生對文化課程固有的排斥感，也在一定程度上阻止了教師“一言堂”教學方式的蔓延，因此，實驗教學在優化課堂教學模式，激發學生學習熱情等方面發揮了不可替代的作用。當然，實驗教學的開展，并非為了使學生覺得好玩、有趣，目的是為了體現學以致用的思想，因此，實驗教學過程中，教師必須提出必要的思考題，讓學生在達到目標意識的過程中，參與實驗教學，確保實驗教學任務的完成，從而調動學生學習的積極性和主動性，其最終結果不僅可以培養學生科學探究能力，也可以培養學生獲取并處理實驗信息的能力。教師演示實驗應與學生動手實驗有機結合，讓學生通過自己動手實驗，產生合理想象，從而培養和發展學生的思維能力。實驗教學可化解理論教學中的難點，學生在情境啟發下，對所學知識的理解與感悟變得更加深刻，學生也愿意在實驗的基礎上，探究深層次的學習內容，從而提高學習興趣。

三、實驗教學有助于學生實踐技能的發展

電子電工專業在人們的思想認識中，往往適用面寬廣、學生就業率高等特點，從某種意義上講，這是一種虛高表現，因為人們潛意識中，認為電子電工課程的教學就是家用電器的修修補補，課程教學就是圍繞家用電器維修進行的。事實上，這是一種錯誤認識，因為學生如果沒有扎實的專業理論基礎和必要的動手能力，即使他們將來從事類似的工作也會有諸多問題。現實生活實踐表明，凡是原有學習基礎及實踐技能差的學生，他們在工作實踐中往往表現出諸多問題，如動手過程中所表現的粗糙，與學生在學校學習時動手能力培養不力有著密切的聯系，因此，學校實驗教學的開展不但可以培養學生一定的實驗技能，也為學生未來從事電子電工技術工作奠定堅實的基礎。實驗教學的開展大大減少了教材理論知識與實際應用的跨度，加快了學生實踐技能形成與發展的速度。因此，在學生具備了初步實驗能力后，教師應該以教材為依據，鼓勵學生自主準備實驗器材，設計實驗方案；歸納實驗過程中所發現的問題和自主解決問題的策略，把學生在實驗過程中形成的優秀品質遷移到社會實踐中。

總之，電子電工實驗教學，教師應制訂詳細的實驗計劃，突出實驗重點，把握實驗難點，讓學生充分體驗實驗帶來的樂趣。

（責任編輯 易志毅）