初中生物實驗教學中創新能力的培養

生物是初中生新接觸的一門學科，主要是基本理論知識的傳授以及在學習過程中通過實驗去再現、驗證知識，同時也是學生探索與發現真理的過程。但是現在初中教學的實驗課已經流于形式，教師將實驗當作一種必須應付教學計劃的形式，學生抱著一種玩耍的心態參加實驗，并不會真正去體驗實驗帶來的樂趣以及從實驗中獲得知識的過程，因為他們知道，老師在考前會來一個實驗原理大串講。這種實驗教學模式，完全扼殺了學生創新能力的培養。因此，我們應通過實驗教學，提高學生的實踐動手能力，從而培養學生的創新能力。

一、改革實驗教學模式，激發興趣，培養學生的創新意識

實驗教學的過程其實是一個充滿樂趣的過程，在這個過程中，教師應該充分利用實驗室的各種器材，來激發學生的學習興趣，并激發學生的探索精神，以培養學生的創新精神。教師在實驗教學中扮演的角色應該是一個引導者的身份。在實驗之前，引導學生了解實驗原理，交給學生必要的實驗常識，讓學生了解實驗器具的作用。接著，應該扮演一個監督者的角色，在學生的實驗過程中，注意指導學生正確使用實驗器具以及保證實驗過程的安全。比如“探究光照與水分對生物生存的影響”這一實驗中，課本上只是簡單地用四個不同的植物花盆，以及一定的遮光材料來驗證光照與水分對植物生長的影響，但是如果我們進一步利用化學中的知識去提取氧氣與二氧化碳，看看植物在這些氣體中的反應，同時結合月球的大氣成分來預測在太空中的植物的形態，就大大激發了學生的學習興趣，也促進了學生的創新意識。

實驗是探索知識與獲取知識的重要手段，在教學中，我們不但要讓學生學習、探索課本上的各種實驗，同時還要引導與鼓勵學生在課外對各種自己感興趣的小實驗進行探索與發現，并且獲得知識。如我們大家都知道千年睡蓮開花的事情，教師就可以引導學生來研究知識種子在何種情況下能夠進入到休眠狀態，并且可以引導學生自己動手去實踐，在這個過程中真正地去接觸科學，培養自己解決問題的能力，這也是一種創新意識的培養，而對探索新知識的好奇心也必將促使學生進一步去探索、去實踐。

二、引導學生質疑，創設實驗環境，培養學生的創新思維

要培養學生的創新意識，就應該為學生創造一個良好的實驗環境，培養學生敢于、勇于質疑的能力，從而培養學生的創新意識。在實驗教學過程中，教師應該不斷地創設新的問題情境，使學生在不斷的思考中，活躍思維。如在七年級第二學期的“探究草履蟲對外界刺激作用的反應”實驗中，草履蟲培養液的制作，以及加多少刺激物都是很重要的，因為每一步都關乎實驗的成敗。因此，我們就可以不斷地提出問題：

（1）草履蟲在正常的清水中的反應是怎么樣的？

（2）應給草履蟲什么樣的刺激？怎樣做才能既刺激它又不傷害它？如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應？要不要有對照實驗？

（3）如果在清水中加入適量的白糖，草履蟲的反應會發生怎么樣的變化？

（4）如果將白糖換成適量的鹽水，草履蟲的反應又會發生什么變化？

（5）草履蟲在不同的環境中有沒有變化，為什么會有這些變化？

這一系列的問題都是知識的拓展，能夠使學生將注意力集中到實驗中來，培養他們勤于思考、樂于動手的能力，這樣不僅能發散學生的思維，而且還能有效地培養學生的創新思維。

三、利用多媒體，激活思維，培養學生的創造能力

多媒體教學是實驗教學中不可缺少的一個環節，因為多媒體能夠通過畫面給學生更真實的感受，使學生有更多自由想象的空間，引導學生多動口，多發現，多探索，使實驗教學時時處處充滿創造的氛圍。有些實驗，因為受學校實驗器具的限制，而不能開展實驗，這時候就能夠借助與多媒體演示，來展現實驗的過程，這樣的話，學生同樣能夠感受到實驗的真實性。如在植物的向性運動的實驗設計與觀察中，就由于受課堂教學限制，不能進行實驗操作，這時候就可以利用電腦提供實驗景象創設新的實驗問題情境，如我們可以將盆栽幼苗放在勻速轉動的轉盤上，給予單側光照射，在光源與轉盤同步轉動和光源固定情況下，幼苗分別將如何生長？通過對這一類問題的探討來引導學生猜測實驗結果，并總結出其中的規律以及得出相應的結論，這樣的電腦實驗同樣能激發學生的創造能力。

現在，實驗教學已經慢慢地進入到各個學科的教學當中，教師也應當利用實驗教學來激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維，使學生真正地享受素質教育帶來的快樂，并且成為一個全面發展的、素質良好的現代中學生，這也是為我國教育事業不斷推進素質教育而作的努力，只有不斷地探索素質教育發展的道路，才能真正地實現教育上的進步，使學生真正領會到學習的樂趣，變“苦學”為“樂學”。

（責任編輯 黃春香）