初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

生物是初中生新接觸的一門學(xué)科，主要是基本理論知識(shí)的傳授以及在學(xué)習(xí)過程中通過實(shí)驗(yàn)去再現(xiàn)、驗(yàn)證知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)真理的過程。但是現(xiàn)在初中教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)流于形式，教師將實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一種必須應(yīng)付教學(xué)計(jì)劃的形式，學(xué)生抱著一種玩耍的心態(tài)參加實(shí)驗(yàn)，并不會(huì)真正去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣以及從實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)的過程，因?yàn)樗麄冎溃蠋熢诳记皶?huì)來一個(gè)實(shí)驗(yàn)原理大串講。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，完全扼殺了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程其實(shí)是一個(gè)充滿樂趣的過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)室的各種器材，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生的探索精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演的角色應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的身份。在實(shí)驗(yàn)之前，引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，交給學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)常識(shí)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)器具的作用。接著，應(yīng)該扮演一個(gè)監(jiān)督者的角色，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，注意指導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)器具以及保證實(shí)驗(yàn)過程的安全。比如“探究光照與水分對(duì)生物生存的影響”這一實(shí)驗(yàn)中，課本上只是簡單地用四個(gè)不同的植物花盆，以及一定的遮光材料來驗(yàn)證光照與水分對(duì)植物生長的影響，但是如果我們進(jìn)一步利用化學(xué)中的知識(shí)去提取氧氣與二氧化碳，看看植物在這些氣體中的反應(yīng)，同時(shí)結(jié)合月球的大氣成分來預(yù)測在太空中的植物的形態(tài)，就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)是探索知識(shí)與獲取知識(shí)的重要手段，在教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、探索課本上的各種實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生在課外對(duì)各種自己感興趣的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，并且獲得知識(shí)。如我們大家都知道千年睡蓮開花的事情，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來研究知識(shí)種子在何種情況下能夠進(jìn)入到休眠狀態(tài)，并且可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐，在這個(gè)過程中真正地去接觸科學(xué)，培養(yǎng)自己解決問題的能力，這也是一種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)探索新知識(shí)的好奇心也必將促使學(xué)生進(jìn)一步去探索、去實(shí)踐。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于、勇于質(zhì)疑的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)設(shè)新的問題情境，使學(xué)生在不斷的思考中，活躍思維。如在七年級(jí)第二學(xué)期的“探究草履蟲對(duì)外界刺激作用的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，草履蟲培養(yǎng)液的制作，以及加多少刺激物都是很重要的，因?yàn)槊恳徊蕉缄P(guān)乎實(shí)驗(yàn)的成敗。因此，我們就可以不斷地提出問題：

（1）草履蟲在正常的清水中的反應(yīng)是怎么樣的？

（2）應(yīng)給草履蟲什么樣的刺激？怎樣做才能既刺激它又不傷害它？如何觀察和比較草履蟲對(duì)不同刺激的反應(yīng)？要不要有對(duì)照實(shí)驗(yàn)？

（3）如果在清水中加入適量的白糖，草履蟲的反應(yīng)會(huì)發(fā)生怎么樣的變化？

（4）如果將白糖換成適量的鹽水，草履蟲的反應(yīng)又會(huì)發(fā)生什么變化？

（5）草履蟲在不同的環(huán)境中有沒有變化，為什么會(huì)有這些變化？

這一系列的問題都是知識(shí)的拓展，能夠使學(xué)生將注意力集中到實(shí)驗(yàn)中來，培養(yǎng)他們勤于思考、樂于動(dòng)手的能力，這樣不僅能發(fā)散學(xué)生的思維，而且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、利用多媒體，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

多媒體教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槎嗝襟w能夠通過畫面給學(xué)生更真實(shí)的感受，使學(xué)生有更多自由想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)口，多發(fā)現(xiàn)，多探索，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)時(shí)處處充滿創(chuàng)造的氛圍。有些實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槭軐W(xué)校實(shí)驗(yàn)器具的限制，而不能開展實(shí)驗(yàn)，這時(shí)候就能夠借助與多媒體演示，來展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程，這樣的話，學(xué)生同樣能夠感受到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。如在植物的向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與觀察中，就由于受課堂教學(xué)限制，不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這時(shí)候就可以利用電腦提供實(shí)驗(yàn)景象創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)問題情境，如我們可以將盆栽幼苗放在勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)盤上，給予單側(cè)光照射，在光源與轉(zhuǎn)盤同步轉(zhuǎn)動(dòng)和光源固定情況下，幼苗分別將如何生長？通過對(duì)這一類問題的探討來引導(dǎo)學(xué)生猜測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)出其中的規(guī)律以及得出相應(yīng)的結(jié)論，這樣的電腦實(shí)驗(yàn)同樣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)慢慢地進(jìn)入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正地享受素質(zhì)教育帶來的快樂，并且成為一個(gè)全面發(fā)展的、素質(zhì)良好的現(xiàn)代中學(xué)生，這也是為我國教育事業(yè)不斷推進(jìn)素質(zhì)教育而作的努力，只有不斷地探索素質(zhì)教育發(fā)展的道路，才能真正地實(shí)現(xiàn)教育上的進(jìn)步，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

（責(zé)任編輯 黃春香）