中等專業學校計算機專業發展的思考

中等職業學校計算機專業教學只有整體上符合國家產業調整戰略，符合社會對計算機人才的要求才能在課程改革、專業設置等方面體現合理性、科學性，實現本專業持續穩定發展，同時，在影響中等職業學校計算機專業發展的諸多因素中，構建主義理論與實踐行為理論發揮著重要作用。

一、構建主義理論對計算機專業發展的影響

1.體現學生主體地位

構建主義理論認為，學生知識的獲取不是純粹來自教師的傳授，而是學生在教師和學習搭檔等多方力量的幫助下，以一定學習載體為支撐，通過意義構建獲取知識。鑒于這樣的認識，中等職業學校計算機專業必須克服教師包辦的教學思想，充分利用本專業教學的有利條件，激勵學生積極參與計算機專業課程學習，確保學生通過學習、思考獲得本專業教學應該掌握的課程知識。反思傳統計算機專業教學，發現其中存在諸多問題，包括，中等職業學校計算機專業教學模式過于突出教師與教材作用，即，過于強調教師教學的主導作用，過于突出教材的載體作用，忽視通過行之有效的教學方式激發學生課程學習的主觀能動性，導致學生被動學習、消極參與。同時，由于教師教學的壟斷性，學生在計算機專業學習中已有的興趣愛好及學習方式得不到應有的重視，他們總是無法擺脫被教師牽著鼻子走的怪圈，學習效果可想而知。因此，計算機專業教學中，為了扭轉上述種種不利情況，教師應在構建主義思想下，體現學生的主體地位，真正發揮學生學習的主動性。

2.重視基礎知識學習

構建主義理論在計算機專業教學中的重要表現還體現在學生對專業基礎知識的學習上。計算機專業教學中，學生普遍認為計算機專業文化知識不重要，對計算機專業基礎知識學習的重要性缺乏正確認識。事實上，理論與實踐從來就是相輔相成的，沒有理論的基礎，實踐必將缺乏支撐，也就是說學生如果沒有扎實理論基礎的支撐，或者學生理論知識過于貧乏，他們將難以開展計算機實踐操作，反過來又不利于學生學習積極性的提高。事實上，學生計算機實踐過程中暴露的諸多問題，追根到底在于理論知識的不足，即，學生缺乏理論支撐下的必要分析能力、解決實際問題的能力。

二、實踐行為理論對計算機專業發展的影響

1.確立主體實踐思想

中等職業學校計算機專業教學要體現全面育人的思想，重視理論與實踐的有機結合。毋庸置疑，計算機技術應用范圍的廣泛性已經在社會各個行業中得到證明，這也與中等職業學校總體育人目標相吻合，即，中等職業學校應該為社會培養高素質的勞動者。因此，中等職業學校計算機專業教學應致力于學生專業應用能力的培養，突出學生學習的實踐性。我們知道，信息時代背景下，計算機技術的應用已經非常普遍，中等職業學校計算機專業教學毫無疑問必須把實踐擺在重要位置，所以計算機教學必須以實踐為突破口，挖掘學生實踐潛能，教師教學尤其應該體現實踐主義思想，即，學生必須掌握熟練的操作技巧，確保適應未來社會經濟發展對他們實踐能力的要求。因此，計算機專業教學過程中，教師要設計合理、科學的實踐操作程序，并在計劃的制訂、行為的指導以及評價等方面做好準備，確保學生實踐的順利進行。

2.指導主體實踐活動

中等職業學校計算機專業的建設與發展隨著信息技術的快速發展獲得了長足的進步，顯然，教師故步自封的教學方式難以使學生緊跟時代發展的步伐，廣大教師應有更為寬廣的視野，把注意力轉向更為豐富的計算機實踐領域，只有這樣才能拓寬學生的學習渠道，滿足本專業教學發展的需要。計算機專業教學中，學生的實踐行為不拘一格，例如，教師可以通過網絡教學，培養學生獲取知識的能力，迎合學生對計算機前沿知識掌握的迫切心理。當然，網絡知識既豐富又體現著一定的復雜性，教師應鼓勵學生自問：網絡學習，對自己的專業發展有哪些具體的幫助；如何將網絡中所學的知識與教師教授的知識聯系起來，只有這樣才能確保學生在獲取網絡信息的同時，學會對信息進行必要的篩選，直至通過對所獲取信息的整理、分析，將與學習有關的知識內化為對自己有幫助的東西。網絡知識的豐富性對初涉網絡的學生而言，可能難以確定學習方向。這時，教師應把對學生計算機專業學習有用的知識推薦給學生，使學生在學習過程中保持掌握知識的意識，提高網絡學習效果。

總之，中等職業學校計算機專業教學只有遵循一定的教學理論，并通過多方改革，培養出符合社會需要的人才，為社會經濟發展做出應有的貢獻。

（責任編輯 易志毅）