現代教育技術在通用技術綜合實踐課中的有效運用

新課程實施以來，素質教育逐步深入人心。通用技術教學作為培養高中生技術素養的重要一環，隨著高中新課程改革的推進而發生了很大的變化，由剛開始的教師講技術的一般課堂轉變成了學生做技術的綜合實踐課堂，這樣既重視了學生的創新精神和實踐能力的培養，又促進了學生個性的全面發展。

通用技術綜合實踐課在實施時也面臨一些問題。例如，安全如何保障，學生操作是否規范，教學任務能否完成等等。針對這些問題，結合奔牛高級中學研究課題《運用教育技術提高高中技術藝術學科課堂教學有效性的研究》，本人探索出幾點在通用技術綜合實踐課教學過程中，成功運用現代教育技術的有效方法。

一、用網絡圖片保障綜合實踐的安全性

安全第一，預防為主。事故源于麻痹，預防是防止事故發生的最有效途徑，安全操作直接關系到學生的健康和生命，關系到學校和諧穩定發展。隨著素質教育的推進，政府加大了對通用技術的投入，我校配置了機床、鉆床等大型機電設備，以此滿足學生實踐的需要。但在實踐過程中發現了許多不安全因素，如有同學嫌工作服難看不愿穿，還有女同學披著長發就要操作機床設備。這些錯誤行為都被我當場制止，要求學生穿好工作服，系好扣子，女生要求把長發盤在帽子里，可時間一長有些同學忘了安全，又犯同樣的錯誤，同學們不以為然，自我防護意識較差，對安全操作沒有足夠認識。為了給學生以警示，我從網上下載了一些重大事故的圖片，其中有沒穿工作服而把便服卷進機床被機床絞死的工人；有披著長發操作機床，長發被卷進機床扯掉頭皮的女工……我把這些圖片制作成PPT，學生一進入綜合實踐教室就能看到，學生看到這些血淋淋的事故后非常震驚，認識到思想麻痹的嚴重后果，加深了對安全操作的認識，形成“人人講安全，事事講安全，時時講安全”的氛圍。使學生實現從“要我安全”到“我要安全”的思想跨越。由于網絡圖片有巨大的震撼力，給學生留下了深刻的印象，因此，我校在綜合實踐操作中沒有發生一起安全事故。

二、利用多媒體視頻，提高綜合實踐的準確性

通用技術綜合實踐操作，目的是要學生掌握準確的操作技能，培養學生的動手能力和創新能力。可在綜合實踐課上，有些學生完全沉浸在自己的世界里，按照自己的興趣、愛好、感覺操作。這樣會極大地影響綜合實踐課的組織，使學生沒有學會應該掌握的技能。如在鋸割工藝操作練習時，為了讓學生掌握正確的鋸割方法，可要求學生先聽教師講解鋼鋸的正確方法，再利用鋼鋸把直徑15mm的圓鋼鋸斷，看誰鋸得又快又好。講解完后，學生們紛紛行動起來，一段時間后，發現同學們鋸得滿頭大汗，圓鋼還是沒鋸斷，仔細觀察發現許多同學的方法都是錯誤的，有的同學把鋸條裝反了，鋸齒應該向前，而學生裝成向后；有的同學起鋸的角度太大，造成蹦齒；有的同學拉鋸速度太快，使得鋸齒發熱退火，造成鋸齒磨損。不一會兒，不少學生找我更換鋸條，實踐效果很不理想，還浪費了大量的鋸條，增加了實踐成本。原因是由于教師的講解沒引起學生的重視，學生認為以前拉過鋸子，沒教師講的這么復雜，自己操作就可以了。為更正學生這種錯誤觀念，我從網絡上找到了學生感興趣的《狀元360》里選手比賽鋸割的一段視頻，讓學生觀看選手們操作的步驟、要領，學生觀看后，對選手們的精湛技術大加贊賞，即激勵學生學好技術的決心，又使學生準確掌握鋸割技能。科學直觀的多媒體視頻能把教師枯燥的講解轉化為學生喜歡看的影像，集中了學生的注意力，加深學生的情感體驗，把“百聞不如一見”的教育理念發揮到極致。

三、利用網絡資源保證綜合實踐的高效性

從低效走向有效，從有效邁向高效，這是綜合實踐課堂教學的必然趨勢。綜合實踐課上學生可以支配的時間相對比較自由，教師不可能百分之百地全部控制，事先制定的教學計劃可能因為課堂的突發狀況而被打亂，造成教學任務不能完成。為了提高綜合課堂的效率，教師作為引導者、組織者，要把學生的主體角色發揮出來，讓教師“有所不為”，讓學生有所為，才可能營造高效課堂。如，在進行臺燈制作實踐前，可充分利用豐富的網絡資源，給學生上網查找各種臺燈的圖片資料，要求學生分析所用的材料、結構、造型、色彩，然后把自己的設計草圖畫出，并進行完善，由于網絡上有豐富的課程資源，同學們都能在兩節課內完成臺燈的制作，保證了綜合實踐課堂的高效性。

隨著課改的不斷深入，現代教育技術在綜合實踐課堂教學中的優勢更加明顯，廣大通用技術教師必須要會用它，讓它在綜合實踐教學中大有作為。

（責任編輯 易志毅）