把握合作學(xué)習(xí)策略 促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)

《學(xué)記》中曾記載：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，這便是強(qiáng)調(diào)合作在學(xué)習(xí)中的重要性。所謂合作學(xué)習(xí)就是班級(jí)學(xué)生以小組的形式參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)相互交流、展開(kāi)討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)互惠互利、共同進(jìn)步的過(guò)程。筆者從事高中信息技術(shù)教學(xué)已有多年，深諳合作學(xué)習(xí)之道，本文根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就合作學(xué)習(xí)策略作簡(jiǎn)單探討。

一、奠定情感基礎(chǔ)，趣味貫穿課堂

研究表明，積極的情感是認(rèn)知能力提升的基礎(chǔ)，只有在積極的情感激勵(lì)下，學(xué)生才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地發(fā)揮創(chuàng)新潛質(zhì)。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要用積極的情感來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)。在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直秉承“課始趣生，課終趣留”的原則，讓趣味性貫穿整個(gè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在積極的情感驅(qū)動(dòng)下高效學(xué)習(xí)。

“課始趣生”要求教師做好課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。真實(shí)的生活實(shí)例、生動(dòng)的教學(xué)情境、有趣的小故事、多媒體資料或者名人軼事等都能夠成為學(xué)習(xí)興趣的誘因，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇課堂導(dǎo)入方式。例如在學(xué)習(xí)《信息的智能化加工》時(shí)，筆者首先給學(xué)生播放了卡斯帕羅夫和“更深的藍(lán)”比賽的資料，講述人機(jī)大戰(zhàn)的歷史，聽(tīng)罷，學(xué)生紛紛表示難以置信，好奇心頓起，也禁不住開(kāi)始思考人與計(jì)算機(jī)哪個(gè)更加智能的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，筆者展開(kāi)本節(jié)課的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生探索人工智能的奧秘。

“課終趣留”就是在課堂結(jié)束前，教師要給學(xué)生布置趣味性強(qiáng)的實(shí)踐小作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)在課后應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。例如在學(xué)了《因特網(wǎng)信息查找》這一節(jié)內(nèi)容后，筆者給學(xué)生提出了這樣一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：暑假就要到了，請(qǐng)根據(jù)自己的出游打算，制定一個(gè)詳盡的出游計(jì)劃，內(nèi)容包括天氣情況、出游路線、所需費(fèi)用、所帶物品四個(gè)方面。這個(gè)作業(yè)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用能力，還與學(xué)生生活息息相關(guān)，他們也不自覺(jué)地在作業(yè)的誘導(dǎo)下將課堂學(xué)習(xí)的熱情延續(xù)到課外。

二、注重分工需要，教師準(zhǔn)確定位

小組是學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的基本單位，要圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要小組成員間相互配合、共同努力。在一個(gè)平衡、合理的合作小組中，每個(gè)成員都要承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，這便要求各個(gè)小組能將一個(gè)總?cè)蝿?wù)分解為不同的小任務(wù)，發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，組內(nèi)既合作又獨(dú)立，每個(gè)人都能在完成任務(wù)的過(guò)程中得到鍛煉。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者、組間關(guān)系的協(xié)調(diào)者。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師不僅要考慮各組的水平，還要考慮組內(nèi)成員間的分工合作，讓學(xué)生能夠各取所需，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)水平。不僅如此，教師還要密切關(guān)注各個(gè)小組的任務(wù)完成情況，對(duì)學(xué)生遇到的難題和思維困惑要及時(shí)疏通引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)信息加工》時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生分組制作一個(gè)能夠反映本小組個(gè)性的音像文件，文件至少包括音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)這三個(gè)部分中的兩個(gè)。在任務(wù)開(kāi)始前，筆者提醒學(xué)生可根據(jù)各人特長(zhǎng)分解任務(wù)、同步進(jìn)行，縮短制作時(shí)間。學(xué)生很快便明確了自己的具體任務(wù)，有的學(xué)生搜索、下載歌曲，有的學(xué)生唱歌、錄音，有的學(xué)生采集視頻，有的學(xué)生制作動(dòng)畫(huà)、有的學(xué)生進(jìn)行資料的匯總與合成，很快完成了任務(wù)。

三、設(shè)置開(kāi)放問(wèn)題，鼓勵(lì)發(fā)散思維

良好的思維習(xí)慣對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，在交給學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的訓(xùn)練。在合作學(xué)習(xí)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地思考問(wèn)題，尋求不同的解決方案，達(dá)到活化思維的目的。首先，開(kāi)放性的問(wèn)題是發(fā)散思維的保障。封閉式的問(wèn)題，答案確定，方法單一，學(xué)生的思維難以自由發(fā)展。而開(kāi)放式問(wèn)題，答案不確定，解決方法也多種多樣，可為學(xué)生提供廣闊的思維空間，可幫助學(xué)生有效突破定式思維的束縛，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，因而教師要多用開(kāi)放式問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上提升思維水平；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和猜想，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的想法。

例如，在學(xué)習(xí)了《利用Frontpage 2000制作網(wǎng)頁(yè)》后，可請(qǐng)學(xué)生分組制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)。而網(wǎng)頁(yè)主題、風(fēng)格、內(nèi)容、布局等都由學(xué)生自己來(lái)確定，而且所用的軟件也不局限于Frontpage，如果學(xué)生對(duì)Photoshop等軟件比較熟悉，也可以自主選用其他工具。這次幾乎不設(shè)任何限制的任務(wù)，給學(xué)生提供了極大的空間，他們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，用無(wú)盡的創(chuàng)意完成了任務(wù)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了當(dāng)今的課改潮流，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能充分激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯 易志毅）