提高中職生物課堂效率探微

一、當前中職生物教學存在的問題

近年來，中職學校的生源較差，大多數中職生初中畢業考試成績差，有一部分甚至沒有達到初中畢業的合格要求，他們大多是被應試教育淘汰的失敗者。因此，大多數中職生基礎薄弱，對于文化知識的學習心存畏懼，甚至有些反感。

而生物這門課程在所有的文化課程中，是較有難度的一門課程，很多中職學生對生物學習沒有興趣，對生物產生畏懼情緒，加上部分教師教學方法不當，教師教得苦，學生學得差，導致了惡性循環。結合多年的教學實踐，筆者發現

當前的中職生物教學主要存在以下幾個問題。

1.學生厭學

中職學生因為自身的文化基礎不牢固，因此常會對生物學習產生憎惡情緒，并由于當前教學現狀和社會看法的影響，厭學情緒越來越嚴重。這對于學生掌握多方面的知識，拓寬知識視野是非常不利的。

2.教學目標不明確

當前的中職生物教學，教學目標并不明確，教學大綱的設計并不完全符合當前的教學實際，教師在很多情況下并不能很好地把握教學要求和學生需求之間的關系，而教學目標的不明確也使得學生學習困惑，教師教學費力。

3.教師對教學失去信心

學生的厭學情緒，教學目標的不明確，學生的課堂參與度不高，課堂氣氛死氣沉沉，這些都導致了教師對教學失去信心。教師越教越費力，學生越學越差，這使得教師的教學積極性被打擊，不論是從教還是學的角度都是非常不利的。

二、提高中職生物課堂教學效率的方法

中職生物教學主旨并不是傳授學生生物知識，而是旨在均衡學生的全面健康發展，進而培養學生對待學習的正確態度和激發學生對知識的興趣，從而提升學生的自主學習能力，使得學生能夠在學習中發現自己的長處和價值，增強學生學習的積極性和主動性。

基于此，筆者總結自己多年的教學經驗，提出以下幾個提高中職生物課堂教學效率的方法。

1.激發學生生物學習興趣，提高課堂教學效率

學習興趣能激發學生求知和求學的欲望，學生的學習興趣構成學習動機中最現實、最活躍的成分，學習興趣不僅關系到學生學習質量的提高，而且關系到學生潛在的素質和能力的發展。

因此，培養學生的興趣是搞好中職生物教學的第一步，也是關鍵的一步。所以，教師在教學中要通過多種方式來培養學生的生物學習興趣。例如，

學習《生物系統》的有關知識時，教師可以給學生播放一些生態紀錄片，如《海洋》、《森林之歌》等。通過這種影像資料來幫助學生更好地進入生態系統這一部分知識的學習，讓學生在視覺、聽覺兩方面加強對知識的深刻認識，從而更好地進入到學習的狀態之中。

2.加強課堂互動，突出學生的主體性地位

“教學相長”指示我們要注意教與學之間的互動，加強師生之間的互動，從而提高師生之間的溝通效率，使學生的學情及時被教師掌握，教師的教學計劃盡快傳遞給學生；密切教師與學生之間的關系，改善課堂的教學氣氛。

加強課堂的師生互動，對于學生主體性地位的凸顯具有重要的意義。通過師生互動，可使學生積極參與到課堂之中。在教師的引導下，學生不斷地融入課堂教學，不斷主動進入學習的角色，并積極與教師和同學交流溝通，進而提高學習有效性，凸顯主體性地位。

因此，在生物實驗教學中，教師要讓學生在實驗實訓中學習，引導學生積極探索。尤其要注意突出學生的主體性地位，讓學生自己通過實驗獲取知識的同時獲取學習主人翁的心理。

3.改變教學方法，提高課堂教學效率

要提高中職生物教學的效率，還需要改變傳統的“一言堂”的教學方法。要改變傳統的教學方法，筆者認為應“教師講，學生聽”為“學生講，教師點評補充”。例如，

在教學《種群和生物群落》時，教師可以要求學生自己在課前進行預習，并準備好自己的課堂講稿。學生通過自學，能夠將種群的概念、生物群落的概念、種群的特征、生物群落的結構這些基礎知識點搞清楚。但是中職學生的自身能力和基礎限制了學生對知識的進一步深化學習，此時教師就可以根據學生的講述，對學生講述中存在的問題進行點評、糾正，并將一些難點重新進行講解。如種群和群落之間的關系，如何區別判斷種群和群落屬于教學的難點。在這過程中教師應根據學生學習的實際情況進行有選擇、有針對性的講解。

通過這種教學方法的革新，學生由于好奇，對生物學習的興趣得到激發，這使得教師及時地掌握了學生學情，也使得學生積極參與到課堂之中，并最終提高學習效率。

總之，中職生物教學要注重學生學習興趣的激發，并在教學的過程中不斷強化學生的學習興趣。只有學生對生物學習的興趣加強了，學生才能夠真正地去學習生物知識，中職生物教學的課堂效率才能夠得到提高。

（責任編輯 黃春香）