提高中職生物課堂效率探微

一、當(dāng)前中職生物教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，中職學(xué)校的生源較差，大多數(shù)中職生初中畢業(yè)考試成績(jī)差，有一部分甚至沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求，他們大多是被應(yīng)試教育淘汰的失敗者。因此，大多數(shù)中職生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)心存畏懼，甚至有些反感。

而生物這門(mén)課程在所有的文化課程中，是較有難度的一門(mén)課程，很多中職學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)生物產(chǎn)生畏懼情緒，加上部分教師教學(xué)方法不當(dāng)，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得差，導(dǎo)致了惡性循環(huán)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)

當(dāng)前的中職生物教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.學(xué)生厭學(xué)

中職學(xué)生因?yàn)樽陨淼奈幕A(chǔ)不牢固，因此常會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生憎惡情緒，并由于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀和社會(huì)看法的影響，厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重。這對(duì)于學(xué)生掌握多方面的知識(shí)，拓寬知識(shí)視野是非常不利的。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前的中職生物教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)并不明確，教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)并不完全符合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，教師在很多情況下并不能很好地把握教學(xué)要求和學(xué)生需求之間的關(guān)系，而教學(xué)目標(biāo)的不明確也使得學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，教師教學(xué)費(fèi)力。

3.教師對(duì)教學(xué)失去信心

學(xué)生的厭學(xué)情緒，教學(xué)目標(biāo)的不明確，學(xué)生的課堂參與度不高，課堂氣氛死氣沉沉，這些都導(dǎo)致了教師對(duì)教學(xué)失去信心。教師越教越費(fèi)力，學(xué)生越學(xué)越差，這使得教師的教學(xué)積極性被打擊，不論是從教還是學(xué)的角度都是非常不利的。

二、提高中職生物課堂教學(xué)效率的方法

中職生物教學(xué)主旨并不是傳授學(xué)生生物知識(shí)，而是旨在均衡學(xué)生的全面健康發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

基于此，筆者總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個(gè)提高中職生物課堂教學(xué)效率的方法。

1.激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生求知和求學(xué)的欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到學(xué)生潛在的素質(zhì)和能力的發(fā)展。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是搞好中職生物教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。所以，教師在教學(xué)中要通過(guò)多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。例如，

學(xué)習(xí)《生物系統(tǒng)》的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些生態(tài)紀(jì)錄片，如《海洋》、《森林之歌》等。通過(guò)這種影像資料來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，從而更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性地位

“教學(xué)相長(zhǎng)”指示我們要注意教與學(xué)之間的互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而提高師生之間的溝通效率，使學(xué)生的學(xué)情及時(shí)被教師掌握，教師的教學(xué)計(jì)劃盡快傳遞給學(xué)生；密切教師與學(xué)生之間的關(guān)系，改善課堂的教學(xué)氣氛。

加強(qiáng)課堂的師生互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生主體性地位的凸顯具有重要的意義。通過(guò)師生互動(dòng)，可使學(xué)生積極參與到課堂之中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷地融入課堂教學(xué)，不斷主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，并積極與教師和同學(xué)交流溝通，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)有效性，凸顯主體性地位。

因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。尤其要注意突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的同時(shí)獲取學(xué)習(xí)主人翁的心理。

3.改變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

要提高中職生物教學(xué)的效率，還需要改變傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)方法。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為應(yīng)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”為“學(xué)生講，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充”。例如，

在教學(xué)《種群和生物群落》時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備好自己的課堂講稿。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能夠?qū)⒎N群的概念、生物群落的概念、種群的特征、生物群落的結(jié)構(gòu)這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)搞清楚。但是中職學(xué)生的自身能力和基礎(chǔ)限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，此時(shí)教師就可以根據(jù)學(xué)生的講述，對(duì)學(xué)生講述中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾正，并將一些難點(diǎn)重新進(jìn)行講解。如種群和群落之間的關(guān)系，如何區(qū)別判斷種群和群落屬于教學(xué)的難點(diǎn)。在這過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行有選擇、有針對(duì)性的講解。

通過(guò)這種教學(xué)方法的革新，學(xué)生由于好奇，對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，這使得教師及時(shí)地掌握了學(xué)生學(xué)情，也使得學(xué)生積極參與到課堂之中，并最終提高學(xué)習(xí)效率。

總之，中職生物教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣加強(qiáng)了，學(xué)生才能夠真正地去學(xué)習(xí)生物知識(shí)，中職生物教學(xué)的課堂效率才能夠得到提高。

（責(zé)任編輯 黃春香）