淺談生物教學中學生學習興趣的培養

孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”因此，筆者認為生物教學中應采取多種激趣手段，以培養學生學習的興趣，充分調動學習的積極性，激發學生內在的動力，這更是取得良好教學效果，提高學生綜合素質的必要手段。

一、幽默導課，激發興趣

好的開始是成功的一半，課堂教學中新課的導入至關重要。例如，新課“基因重組”可以以這樣的故事導入：一位漂亮的女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥，卻喜歡一位長相普通、不修邊幅的科學家，便給他寫信：“你如此聰明，我這般美貌，倘若我與你結合，生下的孩子既有你的聰慧又具我的美貌，豈不是很好？”科學家回信說：“生下的孩子，要是只有你的智慧，又具我的容貌，那豈不糟糕？”這一幽默故事可以激發學生聽課的興趣，趁此時機由淺入深層層分析，將會收到事半功倍的教學效果。

二、善用趣味性語言，使教學妙趣橫生

語言是教學中的重要信息傳遞載體，生動而形象的語言具有新鮮感，對學生是一種新穎的刺激，可以吸引他們的注意力，激發他們的興趣。在生物教學中引用適當的諺語可以引發思考，幫助學生理解所學知識。例如，用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”來說明遺傳現象；用“一母生九子，連母十個樣”來說明變異現象；用“九月九燕發走，三月三燕來鉆”來說明動物的節律行為；用“一朝被蛇咬，十年怕井繩”來說明條件反射；等等。將與教學有關的謎語引入課堂教學，也可以活躍課堂氣氛、引發學生思考。例如，用“兩頭尖尖相貌丑，沒有腳來沒有手，長年累月地里走，施肥松土是能手”來引出蚯蚓的生活習性、形態特點、對人類的益處；用“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子”來鞏固果實、種子有關的知識。教學中還可以適當引用詩詞歌賦，可使學生有身臨其境之感。如用“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”來說明植物的向光性；用“綠樹村邊合，青山郭外斜”來描述環境優美；等等。

三、將知識融入生活，強化學生的記憶

當學習抽象難以理解的知識時，易使人厭煩，而學生對生活中的現象感受都非常深，因此把生物學知識與生活中的現象聯系起來，使學生發揮聯想，化抽象知識為具體知識，這既符合學生的認知特點，又易于激發學生的學習興趣。例如，在“基因的表達”遺傳信息傳遞教學中，此部分知識較抽象，學生難以理解，學習起來較困難且感覺乏味。給異地的朋友寄信是學生非常熟悉的事情，基因上的遺傳信息就像同學寫的信，郵遞員相當于信使RNA，郵寄時先由郵遞員接收，再由郵遞員送給遠方的朋友，遠方的朋友相當于蛋白質上氨基酸的排列順序，基因上的遺傳信息傳遞給了蛋白質。這樣可以形象地闡明基因表達的過程，使學生易于理解。

四、增設實驗教學，強化學習興趣

生物實驗，無論是室內還是室外，學生是非常喜歡的。實驗操作符合中學生好動手、好發問、好觀察的特點，它能夠有效地激發并維持學生學習生物的興趣。因此應該多創造條件讓學生多動手、多操作、多觀察，它是激發學生興趣的重要手段。例如，可通過改演示實驗為學生實驗，將實習操作落到實處，讓每一位學生都能親手操作實踐。但在實驗中教師要加強指導，使學生規范操作，要求達到一定的實驗目的，以培養他們的實驗技能和科研方法，變暫時興趣為穩定興趣，切忌放任自由。

五、構建展示平臺，激發學習興趣

中學生具有積極參與課堂、展示自我的強烈欲望，因此可依據學習生物學的認識規律，多給學生創造參與的機會，發揮每一個學生的才能，構建一個充分展示的課堂舞臺，激發學生學習生物的興趣。例如，以小組為單位，要求各小組的同學先把自己要展示的內容寫在小黑板上，這時候其他的同學就已經開始在給他們找錯，然后是各小組的輪流展示，在他們展示的時候老師和其他的同學都要認真地聽，聽的同學把其他同學講得好的地方可以自己吸收進來，對于自己覺得不對的地方可以先標記上，待他們講完后可以把錯誤提出來，然后共同加以改正。當然為了調動各小組的積極性，給每個小組制定一個生物學科的積分榜，對每一節課的展示和討論積極的小組給予不同程度的加分，一周之后評選出明星小組，對明星小組有獎勵的政策等。

總之，在生物教學實踐中，只要從中學生的年齡、心理、生理等特點出發，充分考慮生物學科的教學實際，營造學生感興趣的學習氛圍，調動學生學習的主動性、積極性，對學生學習方法做正確引導，提高學生的思維能力，定能有效提高學生的學習效率和學習質量。

（責任編輯 羅 艷）