激活生物課堂氣氛 增強學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，如果連興趣都沒有，那怎么能學好高中生物？興趣，是求知的先導，是激發(fā)學生進取向上的重要因素。因此，教師應激活生物課堂氣氛，增強學生學習生物的興趣。對此，筆者認為，我們應轉(zhuǎn)變教學觀念，建立新型、融洽的師生關(guān)系；采取多樣有效的教學手段，創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境；靈活運用多種提問方法，以此來激活生物課堂氣氛，從而增強學生學習生物的興趣。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，建立新型、融洽的師生關(guān)系是激活生物課堂的基礎(chǔ)

古語說：“親其師而信其道。”高中生學習生物的好壞跟任課教師有很大關(guān)系。他們喜歡上一位生物教師，也往往會喜歡上他的生物課，并能主動接受這位教師所傳授的生物知識。因此，在課內(nèi)外教師要真誠和藹地對待每一名學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，努力吸收多方面的知識，做學生的良師益友，經(jīng)常找學生談心，進行家訪，幫助學生解決學習上的困難，對學生的每一點進步都及時表揚，并精心設計學生的作業(yè)，認真批閱，及時為后進生補缺漏。“一切為學生著想，使學生主動地去學。”在教學觀念上，我們生物教師可以做以下幾個方面的轉(zhuǎn)變。

第一，變威嚴教育為愉悅教育。

第二，變單純的知識傳授為知情并重。

第三，變灌輸式教學為師生互動和啟發(fā)研究合作式教學。

第四，變應試教育的評價為重視學生知識與情感和諧發(fā)展的全面評價。

做好了以上幾個方面的轉(zhuǎn)變，我們才能尊重信任學生，平等對待學生，做學生的知心朋友，使學生成為課堂教學活動的積極參與者，以學生為中心，讓學生始終感受到自己的主體地位，使學生在課堂上都有目標，有事做，從而創(chuàng)造一個寬松有序的學習環(huán)境，而這樣一種環(huán)境可以使不同水平的學生無憂無慮、無所顧忌地去學習，無拘無束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)掘自己的潛能，得到最大收獲。

二、采取多樣有效的教學手段，創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境是激活生物課堂的關(guān)鍵

中學階段是一個充滿好奇、喜歡探索的年齡段，初中生對周圍的一切充滿興趣，這種興趣像酶一樣促使他們?nèi)ビ^察、去思考、去實踐。教育家第斯多惠說：“教師必須具有獨創(chuàng)性。”實踐證明，創(chuàng)造性是教學藝術(shù)不可缺少的環(huán)節(jié)，教學最忌死搬教條和模式化。要想引起學生對生物學的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節(jié)課都應有創(chuàng)新和提高，那些毫無新意、毫無創(chuàng)造、常年機械重復教材內(nèi)容的教法，只能使學生昏昏欲睡，興趣索然，更不用說去培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才了。那么，在生物課堂上如何通過自己的教學魅力來激發(fā)、保持學生的學習興趣，使他們被興趣激發(fā)而突破課本的約束，去攝取更廣博的知識呢？我們在教學中可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容注意采用多元化的教學方式，如演示、講授、辯論、模擬、游戲、角色扮演、專題討論、項目設計、個案研究等一系列生動活潑的教法，并結(jié)合一些其他的直觀教具為學生創(chuàng)設情境，將他們要學習的知識融于其中，這極大地調(diào)動了學生的積極性，學習效果也很好。

三、靈活運用多種提問方法是激活生物課堂的鑰匙

長期以來，學生已經(jīng)習慣于教師講、學生聽的教學模式，對教師所講授的內(nèi)容或被動接受或不懂裝懂，學習上缺乏積極性和主動性，表現(xiàn)欲極低；對教師的偶爾提問，也是不聞不問或不愿意表達自己的觀點。學生在課堂上無意識地遵守著“沉默是金”“言多必失”“善者不辯，辯者不善”等傳統(tǒng)觀念的教導，而出現(xiàn)過多的沉默。為此，教師必須要打破沉默，駕馭學生思維，靈活運用多種提問方法，豐富課堂教學內(nèi)容，激活課堂氣氛。

提問的方法有以下幾種：1.單個回答：由個別學生單獨回答某個問題。2.小組討論：由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。3.全班討論：全班同學共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。提問是生物課堂教學的一種有效手段，學生在尋找答案的過程中積極主動地完成了課堂上的學習任務，符合教學規(guī)律，值得大力提倡。教師在課堂上也應注意自己的言辭，對學生的回答應該給予正面肯定或否定，否定時應給出正確答案，以保護每個學生的積極性。

總之，有趣的課堂活動是讓學生喜歡生物的最好的法寶之一。在生物教學中，教師要善于抓住學生的心理特點，有意開發(fā)和捕捉學生積極的情感因素，采取各種有效的活動來激發(fā)學生學習興趣，因材施教，不拘方法，不斷探索和研究新的教學方法，營造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，進而調(diào)動學生學習生物的主動性和積極性，使學生變“要我學”為“我要學”，相信生物課堂教學一定能擺脫“低效”的困擾。

（責任編輯 黃春香）