巧妙設計課前導入 演繹生物教學精彩

“好的開始是成功的一半。”其實，生物課堂教學同樣如此。作為課堂教學的第一關，成功巧妙地導入，有利于集中學生的注意力，有利于激發學生的學習興趣，有利于啟迪學生思維等等。下面，就這一問題說說我的教學體會。

一、巧妙設計導語，集中學生注意力

大家都知道，每一節課之前的導語是決定整堂課成功的關鍵。好的導語會起到一個“先聲奪人”的作用，能在課始就牢牢地吸引學生的注意力，使他們在第一時間產生無窮的興趣，心隨師動。在這個環節上，教師要注意導語的新奇性和生動性，學生對未知領域的那種好奇是永遠存在的，我們在設計導語時要基于這一點上下工夫。有的教師往往不太重視課前的導入，習慣性地拿起課本就上課，這在很大程度上忽略了學生的第一注意，學生往往在混混沌沌的被動狀態下開始了不明確的課堂學習。好的導語能讓學生在第一時間明確本節課的學習目標和內容，而不需要他們再花費更多的時間和精力去辨識，這樣既節省時間，又能收到很好的效果。例如，課始，教師說：“大家都知道打了乙肝疫苗就不容易患乙肝，但大家都沒想過這是怎么一回事，為什么打了疫苗以后就不容易患病呢？這就是我們今天要解決的問題——特異性免疫。”這樣使學生的注意力得到集中，從而興趣盎然地進入新知的學習。

二、激發興趣，有效步入預設的教學情境

興趣是最好的老師。帶著興趣去探究問題，可以讓學生在一種充分愉悅、身心放松的狀態下獲得對知識的體驗，對情感的升華。教師的教法是講究藝術的，包括聲情并茂的表演示范、瀟灑美觀的板書、生動詼諧的故事講述等等。因此，教師要發揮自己的聰明才智激活學生的學習興趣，當然，這要根據不同的情況來制定不同的策略。我們一直談教學的有效性，這其實就是我們必須要遵循的根本宗旨。就像前面所講的課前導入，我們也是先激發學生的興趣，引起他們的關注。例如，在講授“內分泌調節”時，我通過法布爾對松樹金龜子的研究觀察來引導：“大家在曾經學過的語文課上還記得雄性松樹金龜子為何不停地在某一時段向‘美人’（雌性松樹金龜子）大獻殷勤了嗎？”學生聽后一片嘩然，然后我安排學生思考回憶。有學生舉手發言：“它們到了交配季節，這是為了吸引雌性的注意。”我首先肯定了這位學生的回答，接著繼續提問：“那你們知道雄性松樹金龜子為什么毫無例外地到時就有這種需要和行為呢？是什么東西驅使它們的？”學生們一陣沉默，然后我說：“大家想知道其中的原因嗎？”學生回答：“想。”于是我出示答案：“促使它們產生交配行為的一種魔力是激素，通常分為雌性激素和雄性激素。”學生聽后若有所思，對這個知識產生了很大的興趣，這暗示著本節課教學已成功了一半。

三、把握學習內容，訓練學生思維

我們做任何事情都要有明確的目的，課堂教學也應該有明確的目標。有時我們可直接把揭示目標作為課前導入，圍繞目標教學才能保證教學的有效性，在每一節課的開始都應該讓學生清楚地把握這一點。在學生明確了本節課的具體目標之后，再激發學生的興趣，保持強大的注意力，再去適時地訓練他們的思維，這樣就能帶來巨大的收益。比如，講到“DNA的復制”這一節課時，首先我用投影出示如下學習目標：1.概述DNA分子的復制，探討DNA復制的生物學意義。2.提高自學能力、觀察能力、分析理解能力。3.形成學科學、用科學、愛科學的意識。對于第一個目標，我首先設置問題“DNA是如何復制的”，引起學生的好奇并展開積極討論，然后引出沃森和克里克對DNA復制過程的推測，從而得出DNA的半保留復制過程。其次，指導學生閱讀課本。我充分利用課本的彩圖來分析、學習科學家對DNA復制過程所做的經典實驗，通過這個實驗使學生掌握科學研究的思想，領悟科學探究的魅力，而不是直接揭示結果，此過程中有效訓練了學生的思維。自始至終，我都緊緊把握教學目標，無論是教還是學生學都緊緊圍繞教學目標不放松，不僅師生互動熱烈頻繁，而且原本認為很枯燥的知識也在輕松快樂中學生深入理解了。回想起來，課前的目標定位和明確起到了關鍵性作用。

四、確定基調，促進師生良性互動

語文課上，教師在講解文章時，都要引導學生把握情感基調，往往把握了情感基調就相當于把握了文章的主題。生物課上，我們也講究基調，特別是導語，教師的一個動作、一個豐富的眼神等等，都會引起學生的注意和思考，因為那些表現或多或少傳達了一些重要信息。學生可能會因為教師對某一個詞語的重讀而揣測到了今天所要學習的重點內容，可能會因為教師的深情表述身不由己地進入到預設情境之中，可能會因為教師的一個眼神而產生了某種期待和信賴……要知道，和學生相處久了，彼此會產生一種莫名的默契，這是一種勝過語言的心靈交流，它就像無形之中搭建起了一座和諧的溝通橋梁。

總之，導入的作用很多，但它只是整個課堂教學的一個序幕，而不是課堂教學的主要內容。因此，導入既不能偏離主題、牽強附會，又不能喧賓奪主、時間過長，以免影響教學進度和重點內容的教學。

（責任編輯 杜 華）