初中化學實驗教學中學生情感態度和價值觀的培養策略

新課程目標不僅要求學生在知識與技能、過程與方法方面得到發展，同時在情感態度與價值觀方面也提出了明確的要求：要激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學探究能力，培養學生善于合作、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神，感受并贊賞化學對社會的積極作用，培養社會責任感，提高適應社會生活的能力。化學是一門以實驗為基礎的科學，如何在實驗教學中實現情感態度與價值觀的教學目標呢？下面筆者談談這幾年來在教學中的幾點體會。

一、增設演示實驗，激發學生的興趣

興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，對于化學這一未知領域，學生充滿了強烈的好奇心和求知欲。為了使學生能長期保持這種好奇心和求知欲，在化學教學中往往需要補充一些趣味性比較強的演示實驗，這樣會使教學達到事半功倍的效果，同時可進一步提高學生學習化學的興趣。

例如，在《緒言》一節的教學中，筆者一般是避開課本，做一些有趣的實驗。如：“燒不壞的手帕”、“清水變牛奶”、“葡萄汁變紅酒”等，把學生的情緒推向高潮。接著說明，如果想知道其中的奧妙，就要學好一門基礎自然科學。這時筆者用課前準備好的氫氧化鈉溶液，向掛在黑板上的一張白紙噴液，兩個醒目的大紅字“化學”躍然紙上，讓學生感到化學學科奧妙無比，趣味無窮，大大激發了學生學習化學的積極性。

二、關注實驗過程，培養學生完善的性格

未來社會的發展越來越需求具有完善性格的人才，而學生時代是學習掌握知識的黃金時代，也是培養完善性格的重要階段。現在的孩子大多是獨生子女，協作的能力較差。在分組實驗中，筆者通常把他們分成幾人一組，相互合作，讓他們共同設計實驗方案，研究問題，互相配合，共同體驗失敗的經歷，分享成功的喜悅，由此一些同學的性格得到不少改變。

另外，在化學實驗的過程中，往往伴隨著挫折。例如，實驗過程中因控制條件和操作步驟的差異而產生的一些異常現象，筆者常教育學生尊重事實，把“異常現象”看做是促進學生探索的機會，和學生一起尋找原因，提出改進意見，這樣在糾正缺點和彌補不足的過程中，能讓學生體會到科學探索的曲折性，從而培養學生嚴謹求實、從容耐心、不怕困難的意志品質。

三、讓學生設計改進和實驗，培養創新精神

“創新是一個民族的靈魂。”而化學實驗尤其是探索性實驗和設計性實驗，對培養學生的創新精神和創新能力有著重要的意義。

1.讓學生設計實驗

如，在講實驗室制取二氧化碳的裝置時，筆者首先讓學生分析所用反應物的狀態和反應條件、生成物的性質，聯系實驗室制氧氣的裝置，讓學生利用桌面上提供的多種儀器，分組自行設計制二氧化碳的裝置，在小組交流匯報時，他們展示出不同的裝置，并且能說出每套裝置的優點和缺點。這樣我們不僅能讓學生變被動為主動，更重要的是可以培養學生的參與意識和動手實踐能力，培養學生探索新知識、解決新問題的能力。

2.讓學生改進實驗

教材上有些實驗的現象不太明顯，教師應鼓勵學生對這些實驗的設計進行改進，使之更為合理。例如，氫氧化鈉溶液與二氧化碳的反應，筆者讓學生自己設計實驗，要求能觀察到確實發生了反應。學生設計了多種方案，有的是從理化學科相互交叉的角度考慮，有的是從驗證生成物的角度考慮，有的是從對比角度考慮。

實踐證明，注重實驗的創新與探索，給學生留出思維的空間，增加學生設計、改進實驗的機會，是提高學生素質、培養學生創新能力的有效途徑。

四、注重實驗細節，培養學生的美感

化學美是一種科學美，科學美感的培養是理科教學中的一個新的課題，而化學實驗則又是構建化學美的主體。化學實驗教學的美育，包括向學生展示化學物質美、化學儀器美、實驗操作美、實驗現象美、實驗裝置和諧美等。如，教師設計的實驗裝置中的儀器大小要適當、比例要協調、搭配要適當、連接要緊湊、上下左右成一面，使整套裝置成為一件科學藝術品，從而給學生以美的享受。另外，教師在演示實驗時，動作要靈巧規范、緊張有序，講做協調，給學生以賞心悅目的感覺。

化學實驗教學要不斷地營造美的氛圍，如利用實驗掛圖、模型、多媒體等，展示化學實驗的整體美，使學生耳濡目染，欣賞感受并沉浸在化學美的氛圍中，逐步激發學生探索化學的濃厚興趣，消除其對化學的偏見和誤解，提高其對化學創美、審美、賞美的能力。

當然，在化學實驗教學中滲透對學生情感態度和價值觀教育的途徑和方法很多，我們化學教師應結合自己的教學實踐積極探索和不斷創新，努力追求“潤物細無聲”的效果。

（責任編輯 羅 艷）