初中化學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動(dòng)力。初中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要學(xué)科之一，其重要目標(biāo)是讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解生活中的化學(xué)知識(shí)，通過親身體驗(yàn)來積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。作為一名初中化學(xué)教師，如何結(jié)合課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是值得認(rèn)真思考的。經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為需要做好如下幾方面。

一、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)

寬松和諧的課堂環(huán)境，縮短師生之間的感情距離，充分打消學(xué)生的種種顧慮，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情。在這種輕松氛圍里，學(xué)生大膽地提出有創(chuàng)造性的問題，敢于發(fā)表個(gè)人不同的見解，樂于探究，提高探究的積極性，在潛移默化中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在“氫氣還原氧化銅”的課堂演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，有幾位同學(xué)大膽地提出：這實(shí)驗(yàn)操作繁瑣，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不明顯，還原出的銅也很容易被重新氧化。可以這樣改進(jìn)該實(shí)驗(yàn)：把紅色細(xì)銅絲在酒精燈上加熱后制成黑色氧化銅，立即探入已收集好氫氣的燒杯（燒杯口須向下）中，一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)黑色銅絲又恢復(fù)原來的亮紅色，且燒杯壁有水霧出現(xiàn)，說明氫氣還原了氧化銅。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)改進(jìn)后不僅現(xiàn)象明顯，而且操作非常簡(jiǎn)單，前后現(xiàn)象對(duì)比明顯，更適合于做隨堂實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的大膽創(chuàng)新，來源于課堂輕松和諧的氛圍，在實(shí)驗(yàn)過程中，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而不是千篇一律地遵循教材中安排好的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生的突發(fā)奇想，我們應(yīng)該給予充分的肯定。課堂中，教師要細(xì)心捕捉并充分利用新穎的課堂信息，及時(shí)給予引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、親自操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新熱情

生活中的化學(xué)現(xiàn)象無(wú)處不在，平時(shí)教學(xué)中教師需要把實(shí)踐操作與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，在生活中學(xué)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。比如化學(xué)魔術(shù)就是化學(xué)在生活中的應(yīng)用，它們都是應(yīng)用化學(xué)變化中顏色變化的體現(xiàn)，還有“空瓶發(fā)煙”、“茶變墨水”、“滴水生煙”、“燒不壞的手帕”、“水下蠟燭”等等，這些變幻莫測(cè)的化學(xué)魔術(shù)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，更讓學(xué)生明白其中的科學(xué)道理。生活中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做日常化工小產(chǎn)品。如自制肥皂、汽水、洗滌液、冰箱除臭劑、粘蠅紙等。自制這些小產(chǎn)品，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

三、引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力，還能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)實(shí)事求是、獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的探究精神。例如，在學(xué)習(xí)氫氧化鈉時(shí)，筆者布置了一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案題：探究放置在空氣中氫氧化鈉變質(zhì)的成分，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，寫出實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案和你得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。每位學(xué)生通過獨(dú)立設(shè)計(jì)、操作、記錄、分析、推理，最終得出結(jié)論。教師要求學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思想，并進(jìn)行篩選，確定最佳方案，分析其科學(xué)性和可行性。在這一活動(dòng)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由已知信息加工變異出新穎信息，從而使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，實(shí)驗(yàn)技能得到提高，創(chuàng)造性思維得到開放。

四、引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

讓化學(xué)走進(jìn)生活，讓化學(xué)走向社會(huì)，為人們生活帶來變化，這也是學(xué)習(xí)化學(xué)的目的。通過分析化學(xué)實(shí)際問題，合理遷移所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。例如，學(xué)習(xí)“水資源的價(jià)值和保護(hù)”時(shí)，可從學(xué)生對(duì)水的認(rèn)知出發(fā)，就如何保護(hù)有限的水資源提出問題：“假如你是一位水務(wù)專家，你如何解決水資源危機(jī)，保護(hù)有限的水資源呢？”這樣的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生感受到了他們所學(xué)的化學(xué)就在他們身邊，體現(xiàn)了化學(xué)與自然、與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，又突出了化學(xué)的人文價(jià)值。又如，學(xué)習(xí)空氣這部分知識(shí)時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生最熟悉的空氣污染和環(huán)保問題進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生自己通過各種渠道查找資料，實(shí)地查看，通過對(duì)各小區(qū)鍋爐房、煙囪排放的煙氣進(jìn)行收集并間接測(cè)定SO2的含量，對(duì)汽車尾氣的收集等，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究出有效的治理方法，這樣的調(diào)查研究有針對(duì)性，提高學(xué)生分析解決問題的能力，更提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在日常生活中，讓學(xué)生主動(dòng)探索了解社會(huì)中的化學(xué)知識(shí)，縮短課本與生活的距離，貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍不斷擴(kuò)大至社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)成了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要手段。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只停留在掌握某些知識(shí)，而應(yīng)著力于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

總之，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開設(shè)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新空間的活動(dòng)內(nèi)容，并在活動(dòng)中注意充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在活動(dòng)中突現(xiàn)出來，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代創(chuàng)新人才，這是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，更是教育的根本宗旨。

（責(zé)任編輯 羅 艷）