開發多種教學資源 構建開放化學課堂

高中化學是基礎教育的重要組成部分，也是培養學生創新能力的重要渠道。在新課程改革的背景下，單一的文本教學資源無法滿足現代高中化學教學的需要。筆者認為，多樣化的教學資源是當下化學教學改革的重要保障。

一、豐富文本資源

傳統意義上的文本教學資源即為教科書和教案，教師往往按照教材和教案預設的教學步驟按部就班地開展教學活動，在客觀上忽略了學生對教學活動的反應和感受，也沒能根據實時課堂情況調整教學進度，學生處于被動的接受狀態，并不能真正調動起學生的學習激情。

筆者認為，豐富文本資源是開發多種教學資源首當其沖的一步。筆者建議，教師要通過編寫教師教學手冊來輔助教學。教師手冊不同于教案，它旨在幫助教師更好地理解和開發課程，不僅是教師對教材的自我感悟，還是教師對實際教學情況和學生特點的總結，體現了教師對教材的個性化理解，并給教案的編寫提供依據和建議，能夠有效幫助教師創造性地開展教學。與此同時，教師還要鼓勵學生自主編寫學生學習手冊。學生學習手冊并不是要求學生上課簡單地記筆記，而是鼓勵學生記下學習感受、總結學習方法，更要記下每次實驗的心得體會，長此以往，學生便會形成一套屬于自己的系統學習方法。這些方法是學生總結而來，符合每個人的個性特點，比任何經驗都更加寶貴。

二、補充多媒體資源

相對于文本資源而言，多媒體資源具有形象、生動、直觀的優點，而且更具趣味性，能夠有效調動學生的學習情緒，是文本資源的有益補充。不僅如此，多媒體資源在展示化學現象方面還獨具優勢。高中化學教材中，有些實驗具有危險性，或者實驗成本過于昂貴，教師無法帶領學生動手實驗，而多媒體卻能夠真實地展示整個化學實驗過程，呈現實驗結果，同樣可以給學生帶來真實的實驗感受。

在開發多媒體資源的過程中，教師要注意，多媒體資源既要服從于文本教學資源，以輔助教學為目標，又要突破文本資源的限制，努力從不同的角度詮釋教學內容，給課堂增加一些活潑的色彩，做到與文本資源相得益彰。例如，在學習“化學鍵”的內容時，為了幫助學生有效區分離子鍵和化學鍵，筆者采用一個小動畫分別展示了NaCl和HCl的形成過程，并分別從不同原子的角度對配對過程進行配音，這種活潑的方式給學生清楚地展示了原子結構特點、不同的結合方式和原因分析，學生看得輕松，也看得明白，就像觀看了一段有趣的動畫片一樣，輕松地理解了離子鍵和共價鍵。

三、利用網絡資源

網絡是一個開放的學習平臺，其信息量大、資源全，是任何其他的資源都無法媲美的，利用網路資源拓展高中化學教學渠道已是大勢所趨。認識到網絡資源的優勢的同時，教師還要清醒地認識到互聯網的弊端，即網絡資源過于繁雜，很少有針對性的化學學習網站，學習資源散落地分布在互聯網中，要實現統一的、系統的檢索和資料下載實屬不易。針對這種情況，筆者認為，教師要做好兩方面的工作。第一，交給學生檢索技巧，幫助減少檢索時間，過濾無用信息，迅速找到自己需要的資料；第二，師生共同努力，創建屬于自己的化學學習網站。教師要根據教學經驗和學生的學習需要來確定網站的內容，旨在給學生提供一個專業的化學學習平臺。

在教學過程中，筆者經常給學生提出一些開放性問題，讓學生利用網絡資源來解答。不僅如此，經過長時間努力，筆者和學生共同創建的化學學習網站也越來越完善，并在學生中發揮著舉足輕重的作用。學生可以從網站上找到筆者上傳的教案、教學建議和筆者精心收集的化學學習實例，筆者還將有用的課外學習資料一并上傳到網站與學生共享。每個學生都有一個ID，他們不僅可以自由下載網站資源，還可以上傳自己收集的資源，并可以通過網站的討論版與教師和學生進行交流互動。這個網站給學生課外學習提供了便利，很多學生在課后發現了問題都能夠通過利用網站上的資源順利解決。

四、重視生活資源

化學的學習外延與生活的外延相同，要構建開放性化學課堂，便不能缺少生活的參與。生活資源豐富多彩，教師可以利用生活現象導入新課，激發學習興趣，也可以通過生活實例詮釋化學概念，幫助學生降低理解難度，還可以聯系生活實際，設計課堂練習題，提升學生的知識應用水平。但筆者認為，生活資源在化學教學中最重要的應用莫過于開放的生活小實驗。實驗是培養學生創新能力的重要途徑，而利用生活資源進行化學實驗更是給學生提供了無窮無盡的想象空間，任何生活用品都可以用到化學實驗中去，只要學生積極開動腦筋，充分發揮想象，用對化學原理，即便所設計的生活實驗的可行性不大，也是一次很好的鍛煉機會。

總之，新課程改革下的高中化學課堂是發揮學生自主性和創新性的開放課堂，教師要通過豐富文本資源、補充多媒體資源、利用網絡資源、重視生活資源等方式開發多樣化教學資源，拓寬化學教學渠道，引導學生提高學習效率。

（責任編輯 羅 艷）