重視實驗教學 拓展思維空間

物理學科是一門實踐性強、生活氣息濃的自然學科，所有的知識點看似枯燥單調，其實是充滿趣味。傳統的物理教學中，因為辦學條件和主觀認識的限制，往往不太注重實驗教學，有的也只是一些象征性的課堂演示實驗，正因為如此，才會在一定程度上滯礙了物理教學的發展和創新，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”一個“活”給了我們很大的啟示，物理教學要想大踏步地前行，必須要從根本上擺脫傳統教學的桎梏，更新理念，強化實驗，用實驗去切實推動物理的教學與研究，唯有如此，學生的物理思維能力才能得到大的改觀。接下來，本人就自身的教學實踐，談談個人的一些思考與體會。

一、師生互動，運用實驗啟發思維

物理實驗是以充分調動學生的各種感觀功能為前提的一個綜合學習過程，因此必須強化物理實驗教學的啟發性，努力促使實驗過程中出現的現象或結果能夠推動學生作更深層次的探究，如我們要講《壓強和浮力》之前，可以準備這樣一個實驗：準備好一個已充滿空氣的氣球和兩根鐵釘（一根是很新的鋒銳的，另一根是生銹的且有點鈍的），請上兩位學生，讓一位學生先用鈍的鐵釘輕輕戳氣球，氣球未被捅破，另一位學生用新的鋒銳鐵釘戳氣球，結果一下子就捅爆了，待大家目瞪口呆之余，我讓學生猜想這其中的原因，學生熱烈討論，眾說不一。再有，我還準備了一個臉盆，里面盛了一些水，我拿出一只折好的紙船，輕輕地放在水面，小船理所當然地浮在水面上。許多學生暗暗發笑，就在學生七嘴八舌的時候，我讓學生打開教材，試圖讓他們自己找到答案，不久之后，正如我所料，學生有了巨大的發現。進而，我順勢提出了本章學習的主要內容（壓強，浮力），一切都是那么的水到渠成，毫無生硬感。學生的體會也很是深刻，課堂效果顯而易見。毋庸置疑，這就是實驗的功勞。

二、設置有思考價值的問題，聯系實驗，拓展思維

每一節課上，我們都要對學生進行若干次的發問，這些問題都是我們在課前精心準備好的有一定思考價值的問題。物理課堂上，我們要讓學生結合一些問題進行物理現象的探究，當然，這個過程中實驗是不可或缺的。實驗的目的就是讓我們發現問題，思考問題，最終解釋現象、解決問題的，可見，實驗室是一個良好的平臺和有效載體。例如，在探究凸透鏡成像規律時，除了探究凸透鏡成像的特點外，還可再拓展思維，讓學生對下列問題進行思考：1.將凸透鏡的中央部分用不透明物遮著，能否成像？成什么像？為什么？2.若將凸透鏡的上半部分或下半部分用不透明物遮著，又能否成像？成什么像？為什么？3.蠟燭上下移動，所成的像怎么移動？這些可讓學生自己做實驗來回答，然后用所學的有關成像知識來解釋。

三、加強實驗指導，提高實驗的有效性，激發創造性思維

學生在進行分組或個人實驗時，我們不能認為已做過演示實驗就無需再細化跟進指導了，相反指導是非常必要的，特別是針對那些學習物理困難的學生，我們更應給予指導，保證每一位學生都能順利完成實驗。在“探究透鏡的奧秘”實驗時，我在巡視中發現有一位學生在很為難地擺弄三棱鏡，不知所措。上前詢問才知他做這個實驗有困難，于是我耐心地對他進行指導，直到他順利完成實驗。當然，那些學有余力的學生也是需要指導的，同樣是這個實驗，一位學生把兩塊三棱鏡組合在一起，平行光經它們折射后，出射光線會怎樣？這個實驗要求觀察出射光線的路徑，這個學生這下子犯難了，在我的指導和幫助下，該生也順利地完成了這個環節，繼而，這位學生在剛才實驗的基礎上總結出了一個重要結論：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用。所以，實驗指導是非常重要的，因為有時會激發出意想不到的創造性思維的火花。如做“伏安法測電阻”實驗時，可向學生講：若該實驗中，只允許選用一只電壓表（或一只電流表），但滑動變阻器的最大阻值已知，你能想出什么辦法來測出未知電阻的阻值？學生就會想很多行之有效的辦法完成實驗，這很好地培養了學生的創造性思維能力。

四、重視學生課外物理實驗，讓思維進一步擴容

物理實驗不僅可以放在學校和課堂，更可以投身到生活和大自然中，物理學科生活味極濃，生活中的物理現象隨處可見，觸手可摸。學生可以根據所學的物理知識，回家用一些可以替代的材料和器具，再做一遍實驗，一方面可進一步驗證所學知識，另一方面也是對所學知識的復習和鞏固，這個過程既有樂趣，又有提高。有時根本就不需要準備任何器材，就可以體驗，比如驗證摩擦力與質量大小的關系這個實驗，你只要找來兩個胖瘦不一、質量不等的人就可以完成體驗，你可以根據拉力的大小判斷摩擦力的大小。例子其實還有很多，就不一一列舉了。從另一方面可以說，課外物理實驗相當于是對課內知識學習和實驗的鏈接和升華，雖然沒有多少硬性的檢查力度，但是，能堅持下來的學生一定會受益匪淺，至少說，學生的思維將會進一步擴容。

總之，學生思維能力的發展有利于物理知識的理解掌握，有利于物理的有效教學。培養學生思維方法是多種多樣的，借助并優化物理實驗教學，靈活有機將二者密切結合起來，會催化思維能力有力發展。

（責任編輯 黃春香）