巧設物理教學情境 提高學生學習興趣

傳統的教學一味地要求學生循規蹈矩，不可越雷池一步，教師說一，學生不可說二，再加上必須把教學內容講解得十分清楚的以傳授知識為中心的透徹式教學法，使得學生對學習感到十分枯燥無味，提不起興趣，學習效果不佳。因此，在物理教學中我們應想方設法創設各種獨特的教學情境，提高學生的學習興趣。

一、營造輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣

只有營造寬松、和諧、充滿信任的氛圍，才能為學生的學習提供一個適宜的氣候和土壤。學習需要心靈的自然放松，在一種壓抑的環境下，學生只會封閉自己的心靈，根本提不起學習的興趣。因此，教師要放下師道尊嚴的架子，給予學生微笑的面容、鼓勵的話語、激勵的目光，既當師長，又做朋友，有時還甘當“學生”。以全身心的投入，深沉的愛，帶給學生輕松愉快的心境，以掃除學生參與學習的各種心理障礙，讓學生真正體會到學習物理時的心理自由。這樣，才能最大限度地挖掘學生的潛能，提高學生的學習興趣。在上課時，教師表情豐富，語言幽默，舉止風趣，例子生動，將使學生處在一種輕松自然的學習氛圍中，極大地調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣。例如，在教學“速度”這一節時，教師把學生帶到操場上，把他們分成三組，讓他們輪流做運動員、裁判員、觀眾，并從裁判員的角度和觀眾的角度去切身體會判斷運動快慢的方法和依據，并且教師也參與其中，跟他們一起跑一起看，作為他們活動的一分子。通過這種師生互動的教學方法使學習的氣氛非常輕松，學生參與的積極性高漲，思維變得異常活躍，積極開動腦筋，教學效果也十分理想。

二、開發好奇心，激發學生的求知欲望

好奇心是求知的動力，是學習積極性中最現實、最活潑的心理成分。中學生的好奇心特別強烈，在教學中要善于開發和利用學生的好奇心，創設特定的學習情境，吸引學生的求知欲望，推動學習的進程。古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學習的開始，有疑問才會去探索。因此，在物理教學中要培養學生敢問的良好習慣，教育學生對于一些問題，不要盲目迷信課本、教師、專家等“權威”，要敢于生疑，用自己的腦子去反思，內化成自己的真知。同時還應引導學生大膽發表自己的見解，哪怕稀奇古怪的，教師也不應指責和批評，而是給予正確引導，做到不唯師，不唯書。并且還要鼓勵學生敢于提出問題，以培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是培養學生進行變革和發現新問題或新關系的能力。例如，在學習“大氣壓”這一節時，事先準備了一個礦泉水瓶，并在瓶底戳了三個小孔，上課時讓學生往瓶中裝水時，結果瓶底漏水了，于是就問學生怎樣可以不漏水，大多數學生輕松地說把小孔堵住，這時教師追問：除了這種簡單辦法外，還有其他辦法嗎？這下學生被問住了，一個個面露難色，想了一會兒后才有學生說把瓶蓋蓋住再倒過來，肯定不漏水了。于是教師請學生上來演示，但是當這個學生剛把瓶蓋蓋住還沒到過來時，卻發現瓶子已經不漏水了，這時全班學生感到十分驚奇，覺得不可思議，俗話說，“竹籃打水一場空”，這有洞的瓶子還能裝水？學生的求知欲一下子被激發起來了，對教師要教學的內容產生了濃厚的興趣，一堂課下來教學效果十分理想。

三、創設問題情境，提供學生探索學習的機會

在教學中教師要善于創設某種問題情境，把問題隱藏在情境之中，激發學生去積極地思維或操作，發揮學生的主體作用，使學生有足夠的探索學習的機會。因此，教師要善于創設新的情境，有意識地給學生提供探索學習的機會。教育過程是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的動態變化過程，好的問題能誘發學習動機，啟迪思維，激發求知欲望。學生的探索學習往往是遇到要解決的問題而引發的。因此精心創設問題情境是培養學生探索學習的必要途徑之一，創設問題情境主要有兩種形式：創設階梯型問題和創設發散型問題。階梯型問題就是一系列由淺入深，環環緊扣，層層深入的問題。這樣的問題啟發性、邏輯性強，符合認知規律，能誘發學生探索思維的積極性。發散型問題，則是以某一點知識為中心，從不同角度、方位提出更多有價值的問題，使學生能從更多的途徑認識事物的本質，使思維的發散性、敏捷性和創造性得以培養。例如，在 “測量物質密度”實驗時，一開始學生利用天平和量筒很快測出了鐵塊的密度，可就在學生以為“萬事大吉”的時候，教師提出“如何測出小木塊的密度”的問題，由于木塊放入水中要浮起來，這下學生感到為難了，不過經過幾分鐘的思考，就有學生想到了方法：利用鐵塊把木塊綁在一起可使木塊沉下去測出體積；或者用鉛筆頭把木塊按入水中測出體積。學生還處在興奮中，這時教師又問：那如何測出鹽塊的密度呢？因為鹽塊放入水中是要化掉的，學生又犯難了，不過還是有聰明的學生想到用面粉代替水可測出鹽塊的體積。通過這樣的訓練，使學生在學習書本知識的同時，還會跳出書本，不拘泥于書本，想出更新更好的方法，讓學生養成思考探索的好習慣。

總之，在物理教學中，教師不能墨守成規，要勇于改革，去激發學生學習物理的興趣，讓學生養成良好的學習習慣，從而提高學生學習物理的效率。

（責任編輯 黃春香）