初中物理有效教學(xué)的影響因素及解決辦法

現(xiàn)代教育教學(xué)對(duì)于教學(xué)效率尤為重視，在這個(gè)前提下有效教學(xué)被提到了新的高度，所謂有效教學(xué)就是師生之間通過最短的時(shí)間，最少的投入，最符合教學(xué)規(guī)律的前提下，達(dá)到既定的教學(xué)任務(wù)和目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)目的和需求。是不是在最短的時(shí)間，最少的投入，最符合教學(xué)規(guī)律的環(huán)境下，就一定可以達(dá)到有效教學(xué)的目的呢？這個(gè)恐怕未必，這中間還涉及其他方面的問題。諸如教學(xué)實(shí)施主體方面、知識(shí)接受主體方面、課程資源和內(nèi)外部環(huán)境影響方面，下面筆者從這四個(gè)方面談?wù)動(dòng)绊懻n堂有效教學(xué)的因素及其解決辦法。

一、影響課堂有效教學(xué)的因素

1.教學(xué)實(shí)施主體方面

有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師是否具有建立起能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、組織能力、個(gè)人操守都會(huì)對(duì)有效教學(xué)的成功與否起到關(guān)鍵性作用。從“水桶利用”來看，教師就是一個(gè)水桶的最短板，他的能力高低直接決定了整個(gè)有效教學(xué)的層次。然而在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，一些教師過于注重學(xué)生的顯性成績(jī)，即課本成績(jī)，而忽視學(xué)生的德育教育，容易導(dǎo)致學(xué)生人格方面出現(xiàn)問題，發(fā)生心靈扭曲的現(xiàn)象。有的教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)自己的本職工作抱著上一天班領(lǐng)一天工資的態(tài)度，將個(gè)人的得失和利益凌駕于學(xué)生的成長(zhǎng)之上，這對(duì)整個(gè)教師行業(yè)的社會(huì)形象造成極大的損害。另外，還有部分教師很不注意表率作用，不僅言語和儀表上不符合教師形象，在行為上更是與“教書育人”背道而馳，而且在專業(yè)上不思進(jìn)取，對(duì)本質(zhì)工作朝三暮四，好高騖遠(yuǎn)，極大地降低了本身的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極度不負(fù)責(zé)。

2.知識(shí)接受主體方面

學(xué)生是教育教學(xué)中接受的個(gè)體，作為有意識(shí)的主體，學(xué)生不是“被填鴨”，他們不僅會(huì)接受教師的教育，接受教師的引導(dǎo)，還會(huì)有意識(shí)地參與到教育教學(xué)的活動(dòng)中去。在當(dāng)前大的社會(huì)環(huán)境下，中學(xué)生普遍為獨(dú)生子女，他們具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，另外，正是由于“獨(dú)生子女”的緣故，學(xué)生往往過分自我，缺乏自我管理的能力和自我約束的意識(shí)。在具體到教育教學(xué)中，學(xué)生總是將精力更多地投入到自己感興趣的學(xué)科中去，而對(duì)于自己不感興趣或者“學(xué)習(xí)有壓力”的學(xué)科時(shí)，他們往往采取回避的心態(tài)，而直接表現(xiàn)就是曠課、遲到。因此，如何有效地激發(fā)學(xué)生在有效教學(xué)環(huán)境中的學(xué)生主體意識(shí)尤為重要。

3.課程方面

課程是決定著“有效教學(xué)”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。課程是教與學(xué)活動(dòng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的客體。課程結(jié)構(gòu)是否合理、教材內(nèi)容是否科學(xué)都影響著課堂教學(xué)的有效性。

4.環(huán)境方面

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)內(nèi)部加工過程，但是這個(gè)內(nèi)部加工過程又始終受外部環(huán)境的影響。有技巧的教學(xué)活動(dòng)只有加上良好的課堂教學(xué)環(huán)境才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得最佳效果。

在所有的外部環(huán)境中，心理環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

二、解決辦法

1.重視小組合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生進(jìn)行了比較充分的自學(xué)預(yù)習(xí)，并對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，心中的疑問也亟待解決的時(shí)候，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是很重要的。小組學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，它能最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生通過討論與交流、探究與辯論解決自己能解決的問題。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，小組合作可采用不同的形式，討論型學(xué)習(xí)是最常見的小組合作形式，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將每一個(gè)人在自學(xué)中遇到的困難和疑問提出來，讓大家共同討論和解決，已達(dá)到共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的目的。教師要當(dāng)好導(dǎo)演和評(píng)講員，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽講的各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控。要及時(shí)對(duì)個(gè)人、小組給予評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。

2.加強(qiáng)概念教學(xué)

首先，注重物理概念的特點(diǎn)。物理概念是在大量觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、綜合、歸納出個(gè)別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì)共同的特征。

其次，把握好學(xué)生掌握物理概念的基本過程：感知、理解和運(yùn)用三個(gè)相互聯(lián)系的階段。

再次，注重物理概念教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，使學(xué)生了解、觀察大量的物理現(xiàn)象，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，達(dá)到了解現(xiàn)象、取得資料、發(fā)掘問題和勤于思考的目的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、概括，找出所觀察到的一系列現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，形成概念，用準(zhǔn)確的、簡(jiǎn)潔的物理語言給出準(zhǔn)確的表述。

3.創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，喚起學(xué)生思維

問題是物理教學(xué)的核心，物理教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計(jì)來體現(xiàn)。只有具有問題性的問題才能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境。

教學(xué)有法，但無定法。教師要根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，走自己的路，才能落到實(shí)處。唯有如此，才能不斷發(fā)展，才能與時(shí)俱進(jìn)！

（責(zé)任編輯 黃春香）