初中物理有效教學的影響因素及解決辦法

現代教育教學對于教學效率尤為重視，在這個前提下有效教學被提到了新的高度，所謂有效教學就是師生之間通過最短的時間，最少的投入，最符合教學規律的前提下，達到既定的教學任務和目的，實現學生的教學目的和需求。是不是在最短的時間，最少的投入，最符合教學規律的環境下，就一定可以達到有效教學的目的呢？這個恐怕未必，這中間還涉及其他方面的問題。諸如教學實施主體方面、知識接受主體方面、課程資源和內外部環境影響方面，下面筆者從這四個方面談談影響課堂有效教學的因素及其解決辦法。

一、影響課堂有效教學的因素

1.教學實施主體方面

有效教學本質上取決于教師是否具有建立起能夠實現預期教育成果的學習經驗的能力，教師的知識結構、組織能力、個人操守都會對有效教學的成功與否起到關鍵性作用。從“水桶利用”來看，教師就是一個水桶的最短板，他的能力高低直接決定了整個有效教學的層次。然而在當前的教育大環境下，一些教師過于注重學生的顯性成績，即課本成績，而忽視學生的德育教育，容易導致學生人格方面出現問題，發生心靈扭曲的現象。有的教師工作責任心不強，對自己的本職工作抱著上一天班領一天工資的態度，將個人的得失和利益凌駕于學生的成長之上，這對整個教師行業的社會形象造成極大的損害。另外，還有部分教師很不注意表率作用，不僅言語和儀表上不符合教師形象，在行為上更是與“教書育人”背道而馳，而且在專業上不思進取，對本質工作朝三暮四，好高騖遠，極大地降低了本身的教學質量，對學生的成長極度不負責。

2.知識接受主體方面

學生是教育教學中接受的個體，作為有意識的主體，學生不是“被填鴨”，他們不僅會接受教師的教育，接受教師的引導，還會有意識地參與到教育教學的活動中去。在當前大的社會環境下，中學生普遍為獨生子女，他們具有強烈的自我意識，另外，正是由于“獨生子女”的緣故，學生往往過分自我，缺乏自我管理的能力和自我約束的意識。在具體到教育教學中，學生總是將精力更多地投入到自己感興趣的學科中去，而對于自己不感興趣或者“學習有壓力”的學科時，他們往往采取回避的心態，而直接表現就是曠課、遲到。因此，如何有效地激發學生在有效教學環境中的學生主體意識尤為重要。

3.課程方面

課程是決定著“有效教學”的理想能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素。課程是教與學活動的聯結點，是教學活動的客體。課程結構是否合理、教材內容是否科學都影響著課堂教學的有效性。

4.環境方面

學習的過程是一個內部加工過程，但是這個內部加工過程又始終受外部環境的影響。有技巧的教學活動只有加上良好的課堂教學環境才能使學生的學習獲得最佳效果。

在所有的外部環境中，心理環境對學習的影響最大，安全相容的心理環境能使學生的學習更加有效。

二、解決辦法

1.重視小組合作學習

在學生進行了比較充分的自學預習，并對所要學習的內容有了初步的認識和理解，心中的疑問也亟待解決的時候，進行小組合作學習是很重要的。小組學習真正體現學生的學習主體性，它能最大限度地發揮每個學生的參與意識，讓學生通過討論與交流、探究與辯論解決自己能解決的問題。由于學習內容的不同，小組合作可采用不同的形式，討論型學習是最常見的小組合作形式，學生在小組長的帶領下，將每一個人在自學中遇到的困難和疑問提出來，讓大家共同討論和解決，已達到共同學習和進步的目的。教師要當好導演和評講員，善于啟發和引導，對主講的、補充的、質疑的、聽講的各方面的學生全面關注和調控。要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創造競爭的環境，教師應珍惜學生心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗。

2.加強概念教學

首先，注重物理概念的特點。物理概念是在大量觀察、實驗的基礎上，通過分析、比較、綜合、歸納出個別與一般、現象與本質共同的特征。

其次，把握好學生掌握物理概念的基本過程：感知、理解和運用三個相互聯系的階段。

再次，注重物理概念教學。教師應當創造條件，使學生了解、觀察大量的物理現象，教師要著重引導學生善于觀察，達到了解現象、取得資料、發掘問題和勤于思考的目的。引導學生進行比較、分析、綜合、概括，找出所觀察到的一系列現象的共性、本質屬性，形成概念，用準確的、簡潔的物理語言給出準確的表述。

3.創設良好的問題情境，喚起學生思維

問題是物理教學的核心，物理教學的過程應當是一個不斷提出問題和解決問題的過程，學生的主體作用、教師的主導作用都需要由精美的問題設計來體現。只有具有問題性的問題才能為教學創設問題情境。

教學有法，但無定法。教師要根據實際情況，在教學實踐中大膽探索，選準切入點，走自己的路，才能落到實處。唯有如此，才能不斷發展，才能與時俱進！

（責任編輯 黃春香）