試析初中物理教學中如何激發學生求知欲

初中教學中，物理課程的編排并不多，學生能夠學到的物理知識也就相對有限，因此對知識的掌握也不夠全面，對物理課程的喜愛和自主學習的欲望也不太強烈。而課堂作為物理教學的主陣地，怎樣充分利用這45分鐘，不斷激發學生的求知欲，提高教學的有效性，成了當前初中物理教師關注的重點，而事實上，學習興趣的培養才是整個物理教學的切入點。

一、興趣是求知的助推器

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是人們力求認識各種事物或從事某種活動的傾向，這種傾向總是和一定的情感聯系著。它表現為專心致志地以巨大熱情和耐心，去對待和研究某種事物或某項活動的產生、發展與變化。學習興趣是學生對一門學科學習、研究和探索的內在驅動力。培養學生的學習興趣，提高教學的質量，是每一位教師面臨的重要的研究課題。初中教育是一個人接受正規學習的重要階段，初中生具有極強的可塑性和模仿性，對未知事物充滿了好奇。而初中物理是一門重要的應用和實踐性學科，對生活和升學都有著重要的影響。只有培養學生對物理的學習興趣，才能激發學生更大的求知欲望和更強的學習動力。

二、激發學生求知欲的策略

1.良好的“第一課”是激發求知的第一步

“良好的開始是成功的一半”，因此人們對客觀事物的第一印象格外重要。學習物理課程也是一樣，第一印象的深刻程度是激發學生學習興趣，增強求知欲的重要因素。因此，進行物理教學課程的第一課教學時，可以用設置懸念與實驗演示的方式來激發學生的興趣和求知欲。

設置懸念要緊密聯系學生的學習規律和生活實際，以及教學的要求，適時提出一些有趣的問題，從而激發學生的求知欲望。例如，用雞蛋碰石頭，“挨打”的是石頭，為什么雞蛋卻碎了？為什么在一盆水里，一顆石頭要沉下去，同樣重量的一只紙船卻沉不下去？為什么鋼筆能吸入墨水？一部分學生對這些東西有一些接觸，大多數學生卻完全不明白，所以學生就急于想知道為什么。

在課堂上進行實驗演示，能夠較快地激發學生的興趣，增強對物理課程的學習欲望。在裝滿水的杯子上覆蓋一張紙，把杯子倒過來，紙卻掉不下來；用兩塊石頭相互擊打，產生的火花能夠將紙張點燃，問學生這是為什么，學生大多不會明白這是為什么，教師故意不告訴答案，增加學生進一步學習的好奇心和興趣。

另外，一節課開場白也很重要，教師要抓住學生的心理特點，利用獨特的開場白，確立自己的教學個性，這能引導學生對教師和課程學習的興趣。

2.科學設計教學課程

初中物理課程的學習主要在于興趣的培養上，要激發學生的求知欲也要從興趣上入手。因此教師在授課之前一定要精心設計，科學地編排自己的教學計劃，合理地運用教學技巧，激發學生的興趣和求知欲。在教學過程中，可以運用網絡和多媒體技術等先進技術，進行較為直觀的教學，以減少反復實驗產生的浪費，避免一些危險實驗造成的影響，同時能夠進行一些條件不成熟的實驗教學，從而激發學生的學習興趣。

3.教師的教學風格是教學的靈魂

教學的成功與否在很大程度上由教師的教學特點和個人風格決定，同時教師的教學風格也直接影響了學生的學習興趣。教師的教學風格主要包括教學技術、專業知識水準和語言表達能力，其綜合表現出來的教學風格極易受學生的崇拜和注意，從而促進學生的學習興趣。

物理課程的應用性較強，里面有很多豐富的內容和知識，因此教師的教學不能像一般課程教學那樣過于枯燥。教師在語言表達上要注意藝術美，語言要富有感染力。對于天真活潑的學生，更要注意運用一些幽默方式，調動課堂氣氛，積極與這些學生互動，從而引起全部的共鳴，使學生在輕松幽默的環境中學習知識，增強綜合技能。

4.要確立學生的主體地位，尊重學生

教師在教學的時候，要明白課堂教學的主體是學生，他們才是物理教學有效性的關鍵所在。因此，在教學中，教師要適時當一個“配角”，積極引導學生自主探究和猜想問題，引導學生理論知識和實際相聯系來分析和解決問題，使學生興致高昂地投入到學習和實驗中去。同時積極培養學生的自信心，使學生能夠敢想敢說敢做，樹立學生自主分析和解決問題的能力。對學生的進步要及時地進行表揚，對出現問題的地方也要及時指導改進，營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠毫無顧慮地去學習，使學生的學習動機不斷得到升華。

5.作業的布置和評改要具有有效性

物理課程的學習也不能缺少作業的布置。在作業的布置過程中要加強作業的趣味性、層次性和多樣性的設置，充分結合課程安排和學生學習情況科學的制定。另外，合理地運用評改方法，使教師和學生及時發現存在的問題，并仔細地改進教學和學習的方法，從而使學生更好地學習知識，增添學習樂趣，激發學生的求知欲。

（責任編輯 黃春香）