讓多媒體成為初中物理概念學習的助推器

新一輪基礎教育課程改革中，關于信息技術與課程整合的問題是重要的一個要素，改革的核心是指將信息技術融入學科課程的具體應用中，從而使各種教學資源、各個教學細節，經過重組，相互融合，達到最優化效果，來促進具體的課程目標。實踐證明，多媒體教學可以讓初中物理概念學習不再枯燥無味，學生完全在一種輕松的環境中完成學習目的。

物理概念教學程序一般為概念的引入、概念的理解和概念的應用。具體策略分為以下幾個階段實施。

一、通過多媒體調整角度，建立物理概念

教師可以通過多媒體展示具體圖片，激發學生的好奇心，以此引起學生的求知欲，促使概念形成。教師可以借助多媒體，通過提問的方式引導學生，讓學生有興趣、有目的地去探索新的知識，讓學生感知他們馬上學習的概念“像什么”。如當教師講授“浮力”這一概念時，可以先展示一段人在死海中自由活動而不下沉的圖片，讓學生提出疑問。這時候可以再做個小實驗來詮釋，將一截同體積的小木塊和牙膏袋放入透明的容器里，學生會觀察到木塊浮在水面上，牙膏袋沉在水底。這時，教師改變牙膏袋的形狀，再將它放入水中，結果發現牙膏袋浮在水面上，學生肯定不知所因，興趣十足，因為這和他們以往的頭腦中的認知完全不一樣。教師通過多媒體告訴學生：所有物體在液體中都要受到浮力作用，這和物體的密度沒有關系。好像人在水中搬運東西就比岸上明顯輕松，原因是水對物體起到浮力作用。這時通過進一步舉例、探討，引入“浮力”的概念，學生就會充分了解具體知識了。多媒體教學可以將那些死板、枯燥無味的知識通過全新的形式，結合書本得到一種新的整合模式，學生在濃烈的興趣中完成對具體知識的了解，就不會感到枯燥無味了。

二、運用多媒體圖像揭示物理現象以及本質，讓學生充分理解概念

因為學生了解了物理中的一些具體概念，這些概念將他們的知識層面推進到了另一高度，這時就需要對具體的概念進行理解。在具體的教學過程中，教師可以通過多媒體播放圖像來揭示物理現象以及物理本質，讓學生對物理概念進行充分的理解。

同時，教師在教學中可借助多媒體來展示實驗結果，比如在探究“聲音傳播的條件”，提出問題：“聲音能在固體、液體、氣體中傳播嗎？”教材圖1-2所示的實驗，可以初步總結得出：聲音能在固體中傳播；教材圖1-3所示的實驗，可以初步總結得出：聲音能在液體中傳播；教材圖1-4所示的實驗，可以初步總結得出：聲音能在氣體中傳播，但不能在真空中傳播。通過多媒體與教材相結合，使教學得到最優化的效果。

又比如在蘇教版初中物理下冊《宇宙探秘》這一課中關于“光年”這一概念的理解。教師通過多媒體播放人類最先了解的與地球并稱為“九大行星”：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星的圖像。這些知識都是學生以往所知道的。教師再通過播放多媒體圖像來展示銀河系的大致結構和圖片并做進一步解釋：1608年，荷蘭人在一次偶然的機會中發明了望遠鏡。意大利物理學家、天文學家伽利略親自動手制作了第一架天文望遠鏡，并不斷改進，用來觀察天體，發現了月球表面的環形山、金星月相、木星的衛星、太陽黑子，發現了茫茫銀河由無數個恒星所組成。通過這些圖像與具體知識的教學，學生很容易理解物理中的概念知識。

三、讓多媒體練習題輔助教學，恰當應用、及時反饋、明確概念

概念的應用實際上是對具體認識和理解的延續，是認識層面的第二次跨越，能夠讓思維應用到具體的實踐中，作用于實踐層面，也可以使得我們對概念的理解程度得到檢驗。概念化題目一般是前者呈現的形式，應用題一般是后者呈現的形式。比如在蘇教版初中物理下冊《宇宙探秘》這一課中，可以設計這樣的題目：1.在人類漫長的歷史進程中，大部分時間人類主要依據（ ）、（ ）和（ ）來認識宇宙。2.太陽系里有（ ）大行星，離太陽最近的是（ ），離太陽最遠的是（ ）。3在晴朗少云的夜晚，仰望天空，會看到一條茫茫光帶橫臥在天空中，人們叫它（ ）。4.以下說法正確的是（ ）。A.光年是時間單位；B.納米是長度單位；C.可以用光年描述物質的微觀模型；D.可以用納米描述星系之間的距離。

通過這些題目可以加深學生對物理概念的理解與掌握。概念教學的最終目的能夠解決學習中的問題，讓認識穿插到具體的實踐中來，如果只是做一些純概念型的作業是不能全部掌握具體物理概念的。只有那些包含了物理的表面現象、物理內在規律、多種多樣的物理應用題和那些同其他科目有包含關系的物理題目，才能夠真正檢驗和應用到物理概念。所以，教師可以充分利用多媒體，根據以上要求，設計出對應的題目，根據具體情況巧妙組合題目來進行練習。

（責任編輯 黃春香）