讓多媒體成為初中物理概念學(xué)習(xí)的助推器

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的問(wèn)題是重要的一個(gè)要素，改革的核心是指將信息技術(shù)融入學(xué)科課程的具體應(yīng)用中，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，經(jīng)過(guò)重組，相互融合，達(dá)到最優(yōu)化效果，來(lái)促進(jìn)具體的課程目標(biāo)。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)可以讓初中物理概念學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，學(xué)生完全在一種輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)目的。

物理概念教學(xué)程序一般為概念的引入、概念的理解和概念的應(yīng)用。具體策略分為以下幾個(gè)階段實(shí)施。

一、通過(guò)多媒體調(diào)整角度，建立物理概念

教師可以通過(guò)多媒體展示具體圖片，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此引起學(xué)生的求知欲，促使概念形成。教師可以借助多媒體，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有興趣、有目的地去探索新的知識(shí)，讓學(xué)生感知他們馬上學(xué)習(xí)的概念“像什么”。如當(dāng)教師講授“浮力”這一概念時(shí)，可以先展示一段人在死海中自由活動(dòng)而不下沉的圖片，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。這時(shí)候可以再做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)詮釋，將一截同體積的小木塊和牙膏袋放入透明的容器里，學(xué)生會(huì)觀察到木塊浮在水面上，牙膏袋沉在水底。這時(shí)，教師改變牙膏袋的形狀，再將它放入水中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)牙膏袋浮在水面上，學(xué)生肯定不知所因，興趣十足，因?yàn)檫@和他們以往的頭腦中的認(rèn)知完全不一樣。教師通過(guò)多媒體告訴學(xué)生：所有物體在液體中都要受到浮力作用，這和物體的密度沒(méi)有關(guān)系。好像人在水中搬運(yùn)東西就比岸上明顯輕松，原因是水對(duì)物體起到浮力作用。這時(shí)通過(guò)進(jìn)一步舉例、探討，引入“浮力”的概念，學(xué)生就會(huì)充分了解具體知識(shí)了。多媒體教學(xué)可以將那些死板、枯燥無(wú)味的知識(shí)通過(guò)全新的形式，結(jié)合書本得到一種新的整合模式，學(xué)生在濃烈的興趣中完成對(duì)具體知識(shí)的了解，就不會(huì)感到枯燥無(wú)味了。

二、運(yùn)用多媒體圖像揭示物理現(xiàn)象以及本質(zhì)，讓學(xué)生充分理解概念

因?yàn)閷W(xué)生了解了物理中的一些具體概念，這些概念將他們的知識(shí)層面推進(jìn)到了另一高度，這時(shí)就需要對(duì)具體的概念進(jìn)行理解。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體播放圖像來(lái)揭示物理現(xiàn)象以及物理本質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行充分的理解。

同時(shí)，教師在教學(xué)中可借助多媒體來(lái)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比如在探究“聲音傳播的條件”，提出問(wèn)題：“聲音能在固體、液體、氣體中傳播嗎？”教材圖1-2所示的實(shí)驗(yàn)，可以初步總結(jié)得出：聲音能在固體中傳播；教材圖1-3所示的實(shí)驗(yàn)，可以初步總結(jié)得出：聲音能在液體中傳播；教材圖1-4所示的實(shí)驗(yàn)，可以初步總結(jié)得出：聲音能在氣體中傳播，但不能在真空中傳播。通過(guò)多媒體與教材相結(jié)合，使教學(xué)得到最優(yōu)化的效果。

又比如在蘇教版初中物理下冊(cè)《宇宙探秘》這一課中關(guān)于“光年”這一概念的理解。教師通過(guò)多媒體播放人類最先了解的與地球并稱為“九大行星”：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星的圖像。這些知識(shí)都是學(xué)生以往所知道的。教師再通過(guò)播放多媒體圖像來(lái)展示銀河系的大致結(jié)構(gòu)和圖片并做進(jìn)一步解釋：1608年，荷蘭人在一次偶然的機(jī)會(huì)中發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡。意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略親自動(dòng)手制作了第一架天文望遠(yuǎn)鏡，并不斷改進(jìn)，用來(lái)觀察天體，發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山、金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽(yáng)黑子，發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無(wú)數(shù)個(gè)恒星所組成。通過(guò)這些圖像與具體知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生很容易理解物理中的概念知識(shí)。

三、讓多媒體練習(xí)題輔助教學(xué)，恰當(dāng)應(yīng)用、及時(shí)反饋、明確概念

概念的應(yīng)用實(shí)際上是對(duì)具體認(rèn)識(shí)和理解的延續(xù)，是認(rèn)識(shí)層面的第二次跨越，能夠讓思維應(yīng)用到具體的實(shí)踐中，作用于實(shí)踐層面，也可以使得我們對(duì)概念的理解程度得到檢驗(yàn)。概念化題目一般是前者呈現(xiàn)的形式，應(yīng)用題一般是后者呈現(xiàn)的形式。比如在蘇教版初中物理下冊(cè)《宇宙探秘》這一課中，可以設(shè)計(jì)這樣的題目：1.在人類漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，大部分時(shí)間人類主要依據(jù)（ ）、（ ）和（ ）來(lái)認(rèn)識(shí)宇宙。2.太陽(yáng)系里有（ ）大行星，離太陽(yáng)最近的是（ ），離太陽(yáng)最遠(yuǎn)的是（ ）。3在晴朗少云的夜晚，仰望天空，會(huì)看到一條茫茫光帶橫臥在天空中，人們叫它（ ）。4.以下說(shuō)法正確的是（ ）。A.光年是時(shí)間單位；B.納米是長(zhǎng)度單位；C.可以用光年描述物質(zhì)的微觀模型；D.可以用納米描述星系之間的距離。

通過(guò)這些題目可以加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解與掌握。概念教學(xué)的最終目的能夠解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓認(rèn)識(shí)穿插到具體的實(shí)踐中來(lái)，如果只是做一些純概念型的作業(yè)是不能全部掌握具體物理概念的。只有那些包含了物理的表面現(xiàn)象、物理內(nèi)在規(guī)律、多種多樣的物理應(yīng)用題和那些同其他科目有包含關(guān)系的物理題目，才能夠真正檢驗(yàn)和應(yīng)用到物理概念。所以，教師可以充分利用多媒體，根據(jù)以上要求，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的題目，根據(jù)具體情況巧妙組合題目來(lái)進(jìn)行練習(xí)。

（責(zé)任編輯 黃春香）