多媒體讓物理課堂教學綻放光彩

隨著教學改革的不斷深入，多媒體技術的日益成熟，在日常教學中使用多媒體進行輔助教學已經成為必然。多媒體技術以其圖像、音頻、動畫并茂，悄然進入課堂，極大地拓展了學生的思維空間，學生學習的興趣也變得更加濃厚了，課堂教學效率得到了顯著提高。下面我結合教學實踐就多媒體教學的優勢，談談自己的看法。

一 、利用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣，增強學生的學習主動性

物理教材中有很多抽象的概念、公式，如果教師只是讓學生被動接受、死記硬背，學生會覺得枯燥無味，缺乏學習興趣。興趣是最好的老師，應用多媒體技術進行教學，更能調動學生的求知欲望和學習興趣。多媒體能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面及悅耳動聽的音樂，把學生帶入寬松的形象環境，從而使學生產生形象的興趣和樂趣。

例如，教學“大氣壓強”時，就可以播放“馬德堡半球”的Flash動畫，讓學生看到熙熙攘攘熱鬧的場景，聽到馬夫的吆喊聲，馬的嘶鳴聲，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹直到16匹，突然“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學生帶入了現場實驗情境，所有學生都十分投入。采用多媒體技術對馬德堡半球進行剖析講解，強化了學生從四面八方施壓給半球的大氣壓的基本概念的理解。

由此可見，應用多媒體教學，既活躍了課堂氣氛，讓學生學習興趣得到極大提高，又幫助了學生深刻理解和掌握教學內容。

二 、運用多媒體可節約教學時間，擴大教學內容

傳統的教學中，教師講解知識和書寫板書占用的時間太多，學生參與實踐的機會少，因此教學效率低。而合理利用多媒體可以加快教學的進度，增加課堂信息容量，能在有限的教學時間內贏得更多讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間，能最大限度地為學生提供實踐機會。

物理課堂上，有許多探究實驗，要展示實驗過程、列表記錄數據、畫出圖像、分析論證，特別費時間。如果既要做實驗，又要板書實驗數據，教時不夠，如果不板書，就會妨礙學生對內容的準確把握。比如在教學“熔化”這一節時，可以利用課件模擬海波和蜂蠟熔化的過程，然后將實驗數據和圖像在銀幕上動態地顯示出來，這樣可以省下不少時間，而教師可利用這些時間擴展內容，加大習題量，提高學習效率。

三、運用多媒體，可以輔助物理實驗教學，彌補農村學校教學器材缺乏的不足

學習物理必須動手、多做實驗，物理教學離不開實驗。但許多農村學校教學儀器缺乏，很多實驗課無法開展，有些實驗效果不夠理想。而利用多媒體課件可以模擬實驗過程或播放實驗視頻，使教學具有直觀化、模型化、動態化，彌補了實驗無法開展、實驗效果不夠理想的不足。

例如，在講汽油機的工作原理時，我們學校沒有汽油機模型，教師一般用教學掛圖講解，學生往往感到枯燥乏味，無法看到汽油機的動態工作過程。而用多媒體教學，卻可以方便地解決這一問題。用一個Flash動畫，形象地把汽油機的整個工作過程顯示出來，使學生一目了然，這比用汽油機模型講解更勝一籌。再比如，講磁場對電流的作用力時，學校由于沒有較大磁體，實驗效果不明顯。利用多媒體播放實驗視頻，使所有學生都清楚地看到通電導體在磁場中受力運動的現象，這比單憑語言講解更能收到事半功倍的效果。

總之，采用多媒體技術進行教學，課件圖文并茂，信息容量大，內容豐富多彩，能化抽象為形象，從而激發學生學習物理的興趣，提高學生的主動性和積極性；而且能增大教學的信息和密度，提高教學效率。但是多媒體輔助教學只是一種現代教學手段，它不可能完全替代全部課堂教學，只有適當、合理地運用多媒體，才能使物理課堂教學綻放光彩。

（責任編輯 黃春香）