基于生活的高中物理教學初探

物理學科與其他學科的本質一樣，最好的物理教學就是把我們身邊的物理引入到課堂中去，把學生的已有人文知識引入到物理課堂中去，用學過的物理知識解決生活問題。

一、引入生活中的成語、詩詞，幫助學生理解物理概念

我們的物理教學若能和歷史、地理等學科恰到好處地結合起來便能充分激發學生學習物理的興趣。針對如何選取參照物，教師可以引用詩句“仔細看山山不動，看山卻是走來迎”。講“重力”之前引出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句等，這樣的引入直接，且貼近生活，能迅速激發學生興趣。有時，引用一些成語對物理知識的消化也能起到事半功倍的效果。如在分子運動理論教學中，引用“近朱者赤，近墨者黑”來說明分子擴散現象。可見，從生活中引入一些成語、詩詞等可以幫助學生很好地理解物理概念，提高了學生的學習效率。

二、借助生活經驗理解物理定律

我們可以借助學生的生活經驗和已有的簡單數學知識來幫助學生理解一些物理定律。如機械能守恒定律是力學中的一個重要規律，也是物理教學中的難點之一。為此，筆者打了一個比方：老師身上的兩只口袋中所裝的東西分別為動能和勢能，兩者之和相當于機械能，請問如何使機械能保持不變？問題提出后學生反應強烈。再比如遠距離高壓輸電可以類比成：請同學送蘋果，若每人都要吃掉一個蘋果，每個人背的蘋果越多，那需要的人就越少，那損失的蘋果也就越少。那么在輸送功率一定的情況下，輸送電壓越高（背的蘋果越多），導線上的電流就越小（人就越少），那么損耗的電壓和功率就越小（損失的蘋果越少）。由此可見，運用類比能夠使我們的課堂發生意想不到的變化，極大地提高了教學效果。

三、課堂小結要生活化

教學語言的枯燥無味成為高中物理學習的最大障礙。如果我們能夠從生活化的角度將教材進行類比，小結課堂知識，增強課堂的幽默性，一定會極大地激發學生學習物理的興趣和提高物理課堂的教學效果。如恒定電路的動態分析問題，其電路特點可以說：“牽一發而動全身”，但結果都是：“串反并同”。電路設計中對于電學器材的選取我們可以說是“四項基本原則”：安全、準確、方便、節能。在對正、負等量異種電荷進行描述時，可說：“光芒四射、萬箭穿心、藕斷絲連、勢不兩立。”對于機械波傳播的形成理解可以說：介質中的質點振動而不“隨波逐流”。楊氏雙縫干涉中的單縫與雙縫可用“一母二子，孿生兄弟”的比喻，形象地說明兩者的關系與相干光源的特征。針對楞次定律的理解可以用“來者拒，去者留”來闡釋感應電流的“雙重性格”：剛開始不愿意來，但是通過不斷的“斗爭”，感情得到了培養，最后到離開的時候，又依依不舍加以“挽留”。再如我們在區分左手定則和右手定則時可以為他們打造“力左電右”的廣告詞；在學習安培表的內接法和外接法時我們可以總結出“小外小，大內大”為內接法和外接法做好廣告；在學習滑動變阻器的限流和分壓接法時，我們可以總結出“要想范圍大，早晚用分壓；電源限電流，就得用限流”幫助學生記憶。總之，作為教師，我們要積極思考、積極遷移，為學生的學習提供更方便更有效的記憶方法。

四、讓物理知識服務于生活、讓習題的創設生活化

物理學最重要的部分是與現象有關的，絕大部分物理學是從現象中來的，現象是物理學的根源。物理學是對現象的研究，而現象來源于生活。在學生的習題設計中加入生活元素，也就是讓學生能更好地通過各種生活現象感知生活感覺到物理并非那么枯燥。所以在課堂或者習題教學中要緊密聯系生活、科技、社會，提出一些生活化的問題，這樣能啟發學生的思維，感覺物理并不陌生。例如，力的教學很明顯是一個生活化的課題，但是要理解它，尤其是力的合成與分解法則，很多同學都是知其然，而不知其所以然，或者從此物理學的學習陷入了泥潭。教師的教不能脫離學生的生活經驗和相關的知識儲備，應讓學生感受到他們遇到的都是一些見過的現象，而且富有一定的挑戰性，從而讓學生的學更有效果。對于力的分解習題教學我們可以嘗試尋找生活中的實例，讓學生真真切切地去感知力的作用效果。如用學過的知識去研究汽車轉彎限速、雨天減速慢行等問題，去解釋為什么玻璃杯掉在水泥地上易碎，去解釋生活中的許多光學現象等。總之，當學生發現物理的學習可以讓自己更加自信，自然會愛上物理，學好物理。

五、結束語

物理教學與生活相結合，物理才能活起來，才具有生命力，學生的物理學習興趣才能激發起來。讓物理課堂充滿生活味道，就能讓整個課堂熠熠生輝，就能給學生以一種親切的感受，學生學習物理的激情就會得到激發，從而真正做到以學生為主體，教師為主導。

（責任編輯 黃春香）