基于生活的高中物理教學(xué)初探

物理學(xué)科與其他學(xué)科的本質(zhì)一樣，最好的物理教學(xué)就是把我們身邊的物理引入到課堂中去，把學(xué)生的已有人文知識引入到物理課堂中去，用學(xué)過的物理知識解決生活問題。

一、引入生活中的成語、詩詞，幫助學(xué)生理解物理概念

我們的物理教學(xué)若能和歷史、地理等學(xué)科恰到好處地結(jié)合起來便能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。針對如何選取參照物，教師可以引用詩句“仔細看山山不動，看山卻是走來迎”。講“重力”之前引出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句等，這樣的引入直接，且貼近生活，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。有時，引用一些成語對物理知識的消化也能起到事半功倍的效果。如在分子運動理論教學(xué)中，引用“近朱者赤，近墨者黑”來說明分子擴散現(xiàn)象。可見，從生活中引入一些成語、詩詞等可以幫助學(xué)生很好地理解物理概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、借助生活經(jīng)驗理解物理定律

我們可以借助學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的簡單數(shù)學(xué)知識來幫助學(xué)生理解一些物理定律。如機械能守恒定律是力學(xué)中的一個重要規(guī)律，也是物理教學(xué)中的難點之一。為此，筆者打了一個比方：老師身上的兩只口袋中所裝的東西分別為動能和勢能，兩者之和相當(dāng)于機械能，請問如何使機械能保持不變？問題提出后學(xué)生反應(yīng)強烈。再比如遠距離高壓輸電可以類比成：請同學(xué)送蘋果，若每人都要吃掉一個蘋果，每個人背的蘋果越多，那需要的人就越少，那損失的蘋果也就越少。那么在輸送功率一定的情況下，輸送電壓越高（背的蘋果越多），導(dǎo)線上的電流就越小（人就越少），那么損耗的電壓和功率就越小（損失的蘋果越少）。由此可見，運用類比能夠使我們的課堂發(fā)生意想不到的變化，極大地提高了教學(xué)效果。

三、課堂小結(jié)要生活化

教學(xué)語言的枯燥無味成為高中物理學(xué)習(xí)的最大障礙。如果我們能夠從生活化的角度將教材進行類比，小結(jié)課堂知識，增強課堂的幽默性，一定會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和提高物理課堂的教學(xué)效果。如恒定電路的動態(tài)分析問題，其電路特點可以說：“牽一發(fā)而動全身”，但結(jié)果都是：“串反并同”。電路設(shè)計中對于電學(xué)器材的選取我們可以說是“四項基本原則”：安全、準(zhǔn)確、方便、節(jié)能。在對正、負等量異種電荷進行描述時，可說：“光芒四射、萬箭穿心、藕斷絲連、勢不兩立。”對于機械波傳播的形成理解可以說：介質(zhì)中的質(zhì)點振動而不“隨波逐流”。楊氏雙縫干涉中的單縫與雙縫可用“一母二子，孿生兄弟”的比喻，形象地說明兩者的關(guān)系與相干光源的特征。針對楞次定律的理解可以用“來者拒，去者留”來闡釋感應(yīng)電流的“雙重性格”：剛開始不愿意來，但是通過不斷的“斗爭”，感情得到了培養(yǎng)，最后到離開的時候，又依依不舍加以“挽留”。再如我們在區(qū)分左手定則和右手定則時可以為他們打造“力左電右”的廣告詞；在學(xué)習(xí)安培表的內(nèi)接法和外接法時我們可以總結(jié)出“小外小，大內(nèi)大”為內(nèi)接法和外接法做好廣告；在學(xué)習(xí)滑動變阻器的限流和分壓接法時，我們可以總結(jié)出“要想范圍大，早晚用分壓；電源限電流，就得用限流”幫助學(xué)生記憶。總之，作為教師，我們要積極思考、積極遷移，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更方便更有效的記憶方法。

四、讓物理知識服務(wù)于生活、讓習(xí)題的創(chuàng)設(shè)生活化

物理學(xué)最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的，絕大部分物理學(xué)是從現(xiàn)象中來的，現(xiàn)象是物理學(xué)的根源。物理學(xué)是對現(xiàn)象的研究，而現(xiàn)象來源于生活。在學(xué)生的習(xí)題設(shè)計中加入生活元素，也就是讓學(xué)生能更好地通過各種生活現(xiàn)象感知生活感覺到物理并非那么枯燥。所以在課堂或者習(xí)題教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活、科技、社會，提出一些生活化的問題，這樣能啟發(fā)學(xué)生的思維，感覺物理并不陌生。例如，力的教學(xué)很明顯是一個生活化的課題，但是要理解它，尤其是力的合成與分解法則，很多同學(xué)都是知其然，而不知其所以然，或者從此物理學(xué)的學(xué)習(xí)陷入了泥潭。教師的教不能脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗和相關(guān)的知識儲備，應(yīng)讓學(xué)生感受到他們遇到的都是一些見過的現(xiàn)象，而且富有一定的挑戰(zhàn)性，從而讓學(xué)生的學(xué)更有效果。對于力的分解習(xí)題教學(xué)我們可以嘗試尋找生活中的實例，讓學(xué)生真真切切地去感知力的作用效果。如用學(xué)過的知識去研究汽車轉(zhuǎn)彎限速、雨天減速慢行等問題，去解釋為什么玻璃杯掉在水泥地上易碎，去解釋生活中的許多光學(xué)現(xiàn)象等。總之，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的學(xué)習(xí)可以讓自己更加自信，自然會愛上物理，學(xué)好物理。

五、結(jié)束語

物理教學(xué)與生活相結(jié)合，物理才能活起來，才具有生命力，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)起來。讓物理課堂充滿生活味道，就能讓整個課堂熠熠生輝，就能給學(xué)生以一種親切的感受，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情就會得到激發(fā)，從而真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

（責(zé)任編輯 黃春香）