新課標(biāo)下如何使初中課堂教學(xué)“活”而不亂

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教科書(shū)，在各章節(jié)都設(shè)計(jì)了很多由學(xué)生自主參與的探究性活動(dòng)，幾乎每個(gè)重要結(jié)論、規(guī)律的得出，都可由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、討論得到，教師只需作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣一來(lái)，舊的教學(xué)模式被破除。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)完全以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，課堂氣氛活躍。但活躍之余，某些無(wú)心向?qū)W、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生就會(huì)趁機(jī)講閑話、搗亂了。因此很多教師覺(jué)得新課標(biāo)下的課堂教學(xué)紀(jì)律難管了，整個(gè)課堂變吵變亂了。怎樣才能使新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)“活”而不亂呢？ 筆者有幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、做好導(dǎo)演的角色

1.合理運(yùn)用教材

備課要更為深入，每節(jié)課都必須做到有備而戰(zhàn)。物理新教材中的學(xué)生活動(dòng)很多，假如每個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生親自動(dòng)手探究，必定花時(shí)很多。這樣教學(xué)內(nèi)容很難依時(shí)完成，因此有的教師為了能按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間都安排得很緊，匆匆忙忙的，學(xué)生還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，下一個(gè)活動(dòng)又要趕著開(kāi)始了，這樣的課堂怎能不亂呢？所以，筆者以為教材中的學(xué)生活動(dòng)未必全都讓學(xué)生動(dòng)手探究，教師可以根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，有篩選性地進(jìn)行，或把某些活動(dòng)讓學(xué)生課后完成。例如：“我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音”一節(jié)，教材在探究響度跟哪些因素有關(guān)時(shí)，設(shè)計(jì)了“觀察喇叭在不同響度時(shí)，紙盤內(nèi)的小紙片的振動(dòng)情況”，“小聲喊、大聲喊時(shí)，手摸喉嚨的感覺(jué)”和“觀察肥皂膜在離喇叭不同距離處時(shí)的振動(dòng)情況”三個(gè)學(xué)生活動(dòng)，我只選擇了“小聲喊、大聲喊時(shí)，手摸喉嚨的感覺(jué)”這一活動(dòng)讓學(xué)生做，因?yàn)檫@一活動(dòng)效果最明顯，學(xué)生最容易做。學(xué)生再通過(guò)舉一些簡(jiǎn)單例子，如坐在前面（離教師較近）的同學(xué)聽(tīng)到教師的聲音較大，坐在后面（離教師較遠(yuǎn)）的同學(xué)聽(tīng)到教師的聲音較小，使問(wèn)題很容易就解決了。然后引導(dǎo)學(xué)生集中精力做好用刻度尺探究影響聲音高低的因素這一活動(dòng)。整節(jié)課學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充沛，充實(shí)而不亂。

2.把握好“開(kāi)放”的度

新課標(biāo)注重學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主人，但學(xué)生畢竟還是學(xué)生，還有很多東西需要教師幫助，所以，教師不能過(guò)度地“信任”學(xué)生，什么都放手讓學(xué)生自己做，讓他們“亂搞”一通，這樣不但浪費(fèi)時(shí)間，往往達(dá)不到活動(dòng)的目的。學(xué)生漫無(wú)目的地“探究”一陣后，不知道該活動(dòng)干什么用，為什么這樣做。這種情況下的課堂怎會(huì)不吵不亂呢？所以教師一定要把握好“開(kāi)放”的度，可以通過(guò)“問(wèn)題”、“閱讀提綱”等引導(dǎo)學(xué)生有目的、有步驟地開(kāi)展探究活動(dòng)。例如“壓力作用的效果”的探究，可以通過(guò)以下問(wèn)題進(jìn)行：（1）小慧同學(xué)根據(jù)小明小華過(guò)沼澤地的情景提出了什么問(wèn)題？（2）小慧等同學(xué)對(duì)所提問(wèn)題有何猜想？（3）小慧等同學(xué)根據(jù)猜想制定了一個(gè)怎樣的計(jì)劃？（4）第一組同學(xué)想探究什么？（5）第二組同學(xué)想探究什么？（6）兩組同學(xué)實(shí)驗(yàn)中各自保持哪些量不變？（7）假如你要探究壓力的作用效果與壓力的關(guān)系，你該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？讓學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題通過(guò)討論，弄明白用控制變量法來(lái)研究影響壓力作用效果的有關(guān)因素后，才讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。最后分析所得數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這樣的設(shè)計(jì)使探究活動(dòng)有目的、有條不紊地開(kāi)展，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，一點(diǎn)也不亂。

3.提高教師本身的教學(xué)組織能力

一節(jié)課的紀(jì)律好和壞，很大程度上取決于教師的組織能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師有更好的教學(xué)組織能力。首先，在座位的擺設(shè)上下點(diǎn)工夫。現(xiàn)有的課堂教學(xué)座位模式即四大列的形式，不太適合新課標(biāo)的教學(xué)，在器材不足情況下，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或討論問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很不方便，很多學(xué)生為了能看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象走出座位，還有些學(xué)生因看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而大聲吵鬧以示抗議，這樣整個(gè)課堂必定很吵很亂。所以安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)，可以預(yù)先按實(shí)驗(yàn)器材的多少分好組，每組同學(xué)圍在一起，這樣同學(xué)們討論起來(lái)很方便，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也看得很清楚。

再次，教師要敢管、敢教，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)。新課標(biāo)下教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生討論；教師講解、學(xué)生活動(dòng)，貫穿整個(gè)課堂。教學(xué)中，教師要使學(xué)生盡快適應(yīng)，使各個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換自如。學(xué)生討論時(shí)，有的學(xué)生講閑話，教師要用嚴(yán)厲的目光立即制止他，不要讓這一現(xiàn)象有所漫延；探究活動(dòng)中，有的學(xué)生亂玩一通，教師可以走近該學(xué)生問(wèn)一下原因，幫他解決，假如真的是搗亂，則要嚴(yán)加批評(píng)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺(jué)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)，并積極動(dòng)腦，這樣閑話就少了，搗蛋的現(xiàn)象也少了。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？這要在教學(xué)中慢慢地滲透，教師可以通過(guò)有趣實(shí)驗(yàn)、有趣故事等在教學(xué)中逐步培養(yǎng)。

三、完善評(píng)價(jià)方案

新課標(biāo)下的物理成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)已不是單純的考試成績(jī)的評(píng)價(jià)，還注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，所以教師可以制定一個(gè)完善的評(píng)價(jià)方案，預(yù)先告訴學(xué)生，讓學(xué)生明白是否積極參與探究學(xué)習(xí)，能否獨(dú)立完成探究活動(dòng)、分析得出結(jié)論占成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)很大的分量，并把他作為平時(shí)成績(jī)。這樣學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中的探究活動(dòng)就有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)各種探究學(xué)習(xí)活動(dòng)也就能積極參與了。

（責(zé)任編輯 易志毅）