新課標下如何使初中課堂教學“活”而不亂

新課程標準下的物理教科書，在各章節都設計了很多由學生自主參與的探究性活動，幾乎每個重要結論、規律的得出，都可由學生通過實驗探究、討論得到，教師只需作適當的點撥。這樣一來，舊的教學模式被破除。新課標下的課堂教學完全以學生為主體，以教師為主導，課堂氣氛活躍。但活躍之余，某些無心向學、調皮搗蛋的學生就會趁機講閑話、搗亂了。因此很多教師覺得新課標下的課堂教學紀律難管了，整個課堂變吵變亂了。怎樣才能使新課標理念下的課堂教學“活”而不亂呢？ 筆者有幾點不成熟的看法。

一、做好導演的角色

1.合理運用教材

備課要更為深入，每節課都必須做到有備而戰。物理新教材中的學生活動很多，假如每個活動都讓學生親自動手探究，必定花時很多。這樣教學內容很難依時完成，因此有的教師為了能按時完成教學內容，每個學生活動時間都安排得很緊，匆匆忙忙的，學生還沒反應過來，下一個活動又要趕著開始了，這樣的課堂怎能不亂呢？所以，筆者以為教材中的學生活動未必全都讓學生動手探究，教師可以根據知識的重點、難點、學生已有的知識經驗以及現有的實驗條件，有篩選性地進行，或把某些活動讓學生課后完成。例如：“我們怎樣區分聲音”一節，教材在探究響度跟哪些因素有關時，設計了“觀察喇叭在不同響度時，紙盤內的小紙片的振動情況”，“小聲喊、大聲喊時，手摸喉嚨的感覺”和“觀察肥皂膜在離喇叭不同距離處時的振動情況”三個學生活動，我只選擇了“小聲喊、大聲喊時，手摸喉嚨的感覺”這一活動讓學生做，因為這一活動效果最明顯，學生最容易做。學生再通過舉一些簡單例子，如坐在前面（離教師較近）的同學聽到教師的聲音較大，坐在后面（離教師較遠）的同學聽到教師的聲音較小，使問題很容易就解決了。然后引導學生集中精力做好用刻度尺探究影響聲音高低的因素這一活動。整節課學生活動時間充沛，充實而不亂。

2.把握好“開放”的度

新課標注重學生是探究學習的主人，但學生畢竟還是學生，還有很多東西需要教師幫助，所以，教師不能過度地“信任”學生，什么都放手讓學生自己做，讓他們“亂搞”一通，這樣不但浪費時間，往往達不到活動的目的。學生漫無目的地“探究”一陣后，不知道該活動干什么用，為什么這樣做。這種情況下的課堂怎會不吵不亂呢？所以教師一定要把握好“開放”的度，可以通過“問題”、“閱讀提綱”等引導學生有目的、有步驟地開展探究活動。例如“壓力作用的效果”的探究，可以通過以下問題進行：（1）小慧同學根據小明小華過沼澤地的情景提出了什么問題？（2）小慧等同學對所提問題有何猜想？（3）小慧等同學根據猜想制定了一個怎樣的計劃？（4）第一組同學想探究什么？（5）第二組同學想探究什么？（6）兩組同學實驗中各自保持哪些量不變？（7）假如你要探究壓力的作用效果與壓力的關系，你該如何設計實驗？讓學生根據以上問題通過討論，弄明白用控制變量法來研究影響壓力作用效果的有關因素后，才讓學生自己設計實驗，進行分組實驗。最后分析所得數據得出結論。這樣的設計使探究活動有目的、有條不紊地開展，整節課學生興趣盎然，一點也不亂。

3.提高教師本身的教學組織能力

一節課的紀律好和壞，很大程度上取決于教師的組織能力。新課程標準要求教師有更好的教學組織能力。首先，在座位的擺設上下點工夫。現有的課堂教學座位模式即四大列的形式，不太適合新課標的教學，在器材不足情況下，動手做實驗或討論問題時，學生很不方便，很多學生為了能看清實驗現象走出座位，還有些學生因看不到實驗現象而大聲吵鬧以示抗議，這樣整個課堂必定很吵很亂。所以安排學生活動時，可以預先按實驗器材的多少分好組，每組同學圍在一起，這樣同學們討論起來很方便，實驗現象也看得很清楚。

再次，教師要敢管、敢教，讓學生盡快適應新課標的教學。新課標下教師點評、學生討論；教師講解、學生活動，貫穿整個課堂。教學中，教師要使學生盡快適應，使各個環節轉換自如。學生討論時，有的學生講閑話，教師要用嚴厲的目光立即制止他，不要讓這一現象有所漫延；探究活動中，有的學生亂玩一通，教師可以走近該學生問一下原因，幫他解決，假如真的是搗亂，則要嚴加批評，從而使學生養成良好的學習習慣，能自覺參與各項學習活動。

二、努力提高學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，學生就會積極參與教學活動，并積極動腦，這樣閑話就少了，搗蛋的現象也少了。怎樣培養學生學習物理的興趣呢？這要在教學中慢慢地滲透，教師可以通過有趣實驗、有趣故事等在教學中逐步培養。

三、完善評價方案

新課標下的物理成績評價已不是單純的考試成績的評價，還注重學習過程的評價，所以教師可以制定一個完善的評價方案，預先告訴學生，讓學生明白是否積極參與探究學習，能否獨立完成探究活動、分析得出結論占成績評價很大的分量，并把他作為平時成績。這樣學生對課堂教學中的探究活動就有了新的認識，對各種探究學習活動也就能積極參與了。

（責任編輯 易志毅）