“活動單導學”教學模式下高中物理課堂學習小組的組建

活動單導學是指以“活動單”為媒介引導學生在“活動”中自主、合作學習，實現教學目標的過程。“活動單導學”有三個核心概念，一是“活動”，活動是指“學生主動作用于教學內容的方式及其過程”，包括內在的思維活動、物質操作活動和社會實踐活動。二是“活動單”，“活動單”是呈現教學目標、教學內容、活動方案等教學元素的平臺，是導學的主要手段。“活動單”一般包括課題名稱、活動名稱、活動方案等內容。三是“導學”，“導學”就是教師通過創設情境、點撥啟迪、評價提升等手段，引導學生自主學習，主要包括導趣、導思和導行等。而課堂學習小組的建立有利于充分發揮學生在教學中的主體性以及教師在教學過程中的主導性。因此，“活動單導學”教學模式離不開學習小組的建立。

學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。高中物理知識相對其他科目而言較難理解，且很抽象，學生在學習過程中，更需要討論合作。本文就學習小組的組建談三點。

一、男女比例分配要適中

根據高中物理學科的特點，物理選修班男生人數一般是女生的兩倍，大多情況下男生比女生學得好，理解得透徹。要想讓小組的效益最大化，必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好，即小組中男生人數比女生要多。

二、學生性格搭配要互補

無論是在分班還是在分組時，教師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向型性格的同學搭配好，那么小組內的同學在課堂中便不能很好地配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以教師必須把外向的同學分配到各個小組中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。

作為教師應該不斷地對學生進行指導，讓他們在課堂中充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升。

三、物理強的學生與物理弱的學生要結合好

小組合作，有助于同學間的互幫互助，物理教師在課堂上將基礎好與差的學生搭配起來了，有的學生自主提出所要講的疑難問題，學生沒有要求講的，教師也要將答案報給學生。學生有疑問的，教師重點講，課堂上教師的作用在于組織、引導、點撥。促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問題，培養學生的創新意識，使學生真正成為講評課的主人。各小組的同學根據優勢和劣勢在物理課堂上重新進行合理微調，這樣更便于幫扶與交流。

根據學生的要求及教學實踐，4～6人一組較為科學，可以再分成2～3個小小組，每人都有合作伙伴，方便交流，同時又能在合作小組內部實現組內交流。小組合作其實就是生生互動，個體與群體互動。同學們積極參與，在親歷的學習生活中體驗愉悅感，求知的滿足感和學習的成功感，使學習成為真正意義上的個體內在需要和追求。既有自主意識（提出自己的觀點和看法），又有合作意識（虛心接納別人的觀點和看法）。特別是讓不同層次的學生都有發言的機會，鼓勵他們敢于爭辯，增強學生的競爭與合作意識。教師對學生易混易錯的問題，也要參與討論，指導學生解決問題，但決不是越俎代庖。

小組組建，“合作”是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，自愿結合在一起的，通過相互間的配合和協調，而實現共同目標，最終使個人利益也獲得滿足的一種課堂學習活動。通過小組同伴的溝通與交流，以小組目標達成為標準。教師在合作學習中應起到導向、參與、激勵的作用，為學生創造合作互動的機會，培養學生合作學習的能力，并參與到合作學習之中，與學生面對面地交流、引導，激發每一位學生學習的積極性。學生在合作學習中要明確學習任務、合作動機和個人責任，有團隊協作的意識和集體榮譽感，懂得交流、分享合作的成果。

讓學生具備主動參與、與人合作、與人競爭、與人溝通等現代意識，形成良好的心理素質，最終使學生主動、全面地發展，這樣，既能提高學習成績，又能適應未來社會發展對人才的要求。

參考文獻

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（責任編輯 易志毅）