“活動單導學”教學模式下高中物理課堂學習小組的組建

活動單導學是指以“活動單”為媒介引導學生在“活動”中自主、合作學習，實現(xiàn)教學目標的過程。“活動單導學”有三個核心概念，一是“活動”，活動是指“學生主動作用于教學內(nèi)容的方式及其過程”，包括內(nèi)在的思維活動、物質(zhì)操作活動和社會實踐活動。二是“活動單”，“活動單”是呈現(xiàn)教學目標、教學內(nèi)容、活動方案等教學元素的平臺，是導學的主要手段。“活動單”一般包括課題名稱、活動名稱、活動方案等內(nèi)容。三是“導學”，“導學”就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境、點撥啟迪、評價提升等手段，引導學生自主學習，主要包括導趣、導思和導行等。而課堂學習小組的建立有利于充分發(fā)揮學生在教學中的主體性以及教師在教學過程中的主導性。因此，“活動單導學”教學模式離不開學習小組的建立。

學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎(chǔ)。高中物理知識相對其他科目而言較難理解，且很抽象，學生在學習過程中，更需要討論合作。本文就學習小組的組建談三點。

一、男女比例分配要適中

根據(jù)高中物理學科的特點，物理選修班男生人數(shù)一般是女生的兩倍，大多情況下男生比女生學得好，理解得透徹。要想讓小組的效益最大化，必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好，即小組中男生人數(shù)比女生要多。

二、學生性格搭配要互補

無論是在分班還是在分組時，教師應(yīng)該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向型性格的同學搭配好，那么小組內(nèi)的同學在課堂中便不能很好地配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以教師必須把外向的同學分配到各個小組中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內(nèi)向的同學，從而得到更好的提升。

作為教師應(yīng)該不斷地對學生進行指導，讓他們在課堂中充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升。

三、物理強的學生與物理弱的學生要結(jié)合好

小組合作，有助于同學間的互幫互助，物理教師在課堂上將基礎(chǔ)好與差的學生搭配起來了，有的學生自主提出所要講的疑難問題，學生沒有要求講的，教師也要將答案報給學生。學生有疑問的，教師重點講，課堂上教師的作用在于組織、引導、點撥。促進學生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生真正成為講評課的主人。各小組的同學根據(jù)優(yōu)勢和劣勢在物理課堂上重新進行合理微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

根據(jù)學生的要求及教學實踐，4～6人一組較為科學，可以再分成2～3個小小組，每人都有合作伙伴，方便交流，同時又能在合作小組內(nèi)部實現(xiàn)組內(nèi)交流。小組合作其實就是生生互動，個體與群體互動。同學們積極參與，在親歷的學習生活中體驗愉悅感，求知的滿足感和學習的成功感，使學習成為真正意義上的個體內(nèi)在需要和追求。既有自主意識（提出自己的觀點和看法），又有合作意識（虛心接納別人的觀點和看法）。特別是讓不同層次的學生都有發(fā)言的機會，鼓勵他們敢于爭辯，增強學生的競爭與合作意識。教師對學生易混易錯的問題，也要參與討論，指導學生解決問題，但決不是越俎代庖。

小組組建，“合作”是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，自愿結(jié)合在一起的，通過相互間的配合和協(xié)調(diào)，而實現(xiàn)共同目標，最終使個人利益也獲得滿足的一種課堂學習活動。通過小組同伴的溝通與交流，以小組目標達成為標準。教師在合作學習中應(yīng)起到導向、參與、激勵的作用，為學生創(chuàng)造合作互動的機會，培養(yǎng)學生合作學習的能力，并參與到合作學習之中，與學生面對面地交流、引導，激發(fā)每一位學生學習的積極性。學生在合作學習中要明確學習任務(wù)、合作動機和個人責任，有團隊協(xié)作的意識和集體榮譽感，懂得交流、分享合作的成果。

讓學生具備主動參與、與人合作、與人競爭、與人溝通等現(xiàn)代意識，形成良好的心理素質(zhì)，最終使學生主動、全面地發(fā)展，這樣，既能提高學習成績，又能適應(yīng)未來社會發(fā)展對人才的要求。

參考文獻

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（責任編輯 易志毅）