淺談初中學生數學興趣的培養

心理學家研究認為：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣能激發人對事物的求知欲，興趣是學習的催化劑。如何培養學生對數學課程的興趣，使其產生學好該課程的強烈愿望，應該成為初中數學教師值得探討的一個重大問題.

一、創設教學情境

現實生活中蘊涵著大量的數學信息，無論從數學的產生還是從數學的發展看，數學與現實生活都有著密不可分的聯系，數學推動了信息技術的發展，推動了科學的發展.因此在數學教學中，教師要敢于從學生的實際出發，遵循學生的認知規律，提供學生熟悉的生活情景，注重從具體的事物提煉數學問題，讓學生聯系日常生活，并運用自己的方式去嘗試解決問題.

如教學軸對稱圖形時，我兩腳并攏站直，水平伸開兩手，問學生：從整體來看，我這個人是不是軸對稱圖形？對稱軸又在哪里？我左手與右手的中指尖到對稱軸的距離等不等？隨后還展示一些軸對稱圖形的圖案，讓學生從中歸納出軸對稱圖形的性質.在相似三角形的教學中，我這樣引入新課：“老師很想知道教學樓前那棵大樹的高度，誰能告訴我大樹有多高？”學生聽后議論紛紛，很多學生說出了自己的猜測，但誰也不敢肯定自己說的是正確的.我因勢誘導：“只要大家認真學好這節課，每個人都能測量出大樹的高度.想不想知道如何測量？”一堂課就這樣開始了，處于這種狀態的學生，注意力就特別集中，學習興趣非常高漲.

這樣在創設教學情境中，將知識性與應用性有機地結合起來，充分調動了學生學習數學的積極性，逐步培養和提高學生的數學應用意識，培養了學生的學習興趣.

二、引導學生合作學習

新課程標準把“自主探索、合作交流”作為一個主要的數學學習方式，將合作學習提高到一個前所未有的高度.小組合作學習既有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，同時也給了學生自主與合作的機會，培養學生團體的合作和競爭意識.作為老師，在新課改背景下，數學課堂教學之中應該組織有效的小組合作學習，多給學生一點表現自我的機會，讓他們多一點創造的信心，多一點成功的體驗，從而獲得積極的數學情感.

三、教學中要善于利用現代信息手段

眾所周知，多媒體輔助教學是通過文字、符號、聲音、動畫等進行實時處理，它改變以往“一張嘴、一本書、一支粉筆”的傳統教學模式，延伸了學生的各種感官，還可以豐富學生的感性認識，引導學生去思考問題，可以增強教學內容的趣味性.因此教師應多利用現代教育技術輔助教學，根據教學內容及教學目標，選擇適當的教學媒體，研究教學策略，自制與之配套的高質量教學軟件，通過逼真的造型、豐富的色彩、生動的形象、活潑的形式來吸引學生的興趣和注意力，加深學生對知識的理解.

比如，學習一次函數“y=kx+b”，學生對函數圖像隨著k、b的值的變化而變化的情況的了解有一定難度.我便借助于電腦，應用《幾何畫板》這個動態幾何軟件，畫出一次函數y=kx+b的圖像，引導學生通過觀察函數圖像的動態變化，看參數k和b對函數圖像的影響.這樣學生容易理解，印象深刻，學生的學習興趣很容易被激發起來.

四、通過傳授記憶法增強學生的學習興趣

初中數學學習知識點多，需要學生記憶的量大.教師在傳授知識的同時，若能時刻為學生著想，多動腦子，多給學生提供一些記憶的方法，學生就會感到學習不再是沉重的負擔，經過努力，自然能將數學學好.比如，類比記憶法、歌訣記憶法等.像歌訣記憶法就是把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法.歌訣記憶趣味性強、易于誦讀、方便記憶，自然、簡潔，容易上口，有節奏感、音樂感，學生很喜歡.如，在有理數加法中，我就教學生“同號相加一邊倒，異號相加‘大’減‘小’，符號跟著‘大’的跑”.再如，學了完全平方公式就教他們“首平方，尾平方，首尾的二倍放中央”.這樣學生在學習數學的過程中有一種輕松的愉悅感，感到學習其實是很個很輕松的事情.

五、加強課外實踐，解決生活實際問題

偉大的教育家陶行知曾說：“手腦雙全，是創造教育的目的，中國教育革命的對策是使手腦聯盟.”他這句話道出了實踐的重要性.所以老師不能只重視課內而忽視課外，要堅持讓學生進行課外實踐，使他們有更多的機會感受數學與現實生活的密切聯系，努力去提高學生運用數學知識解決實際問題的能力.

我曾引導學生綜合運用長方體的知識及生活常識，設計出多種美觀實用的長方體包裝紙盒；讓學生設計勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當地用在黑板報、聯歡會或晚會的布景上，或改變自己房間的局部布局等.在這個學生積極參與的過程中，就能增強學生對數學科的喜愛之情.

總之，興趣是最好的老師.學生的數學學習興趣，是學好這門功課的重要前提.在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，使他們對數學這門課程愛學、樂學.

（責任編輯 金 鈴）