學生數(shù)學學習障礙分析及對策

教學工作中，我們難免會遇到學困生，對于這群比例不小的群體，如何轉化呢？摸清他們學習障礙的原因，采取有效策略是關鍵.細細分析，學困生的形成原因頗多，其中大多數(shù)是學習方法落后或學習方法不當造成的.這部分學生雖付出自己最大的努力，但成績提高并不明顯.汗水與成績不成正比，時間長了，他們就會對數(shù)學產生厭倦、恐懼的心理.作為教者，我們應有的放矢，努力提高他們的學習成績.

一、摸清原因，找準學習障礙的根

淡化預習，效率低下.學困生由于基礎知識不扎實，充分的預習顯得更加重要，但他們預習積極性不高，知識缺漏較多的他們，常常聽得一知半解，或如聽天書，或似懂非懂；有的學生索性不聽講，怨天尤人，想課后再花些時間自學，結果效果不佳，事倍功半.再者，數(shù)學知識具有非常強的延續(xù)性，一些學生由于知識掉鏈太多，課堂上教師所講的內容很多聽不懂，容易分心，甚至疲勞，使課堂學習效率低下.

不懂不問，一知半解.數(shù)學的公式、概念、定理，必須明其理，方能有效運用.學困生對這些知識點往往模模糊糊、一知半解，實際運用中，對于部分題目的解法似懂非懂，又礙于面子，不及時向同學或老師請教，結果疑團一個接一個，日積月累，造成惡性循環(huán).

往往作業(yè)馬虎，復習不夠.理解膚淺，易于返生，這是數(shù)學課程的一大特點.學困生往往沒有養(yǎng)成復習功課的習慣，渾渾噩噩，就做起了作業(yè)，遇到簡單的題目，馬馬虎虎，一了百了；碰到較為復雜一點的問題，不動腦思考，要么撇在一邊，要么拿別人的作業(yè)一抄，應付了事，拿到老師批改完的作業(yè)本，面對錯的地方，不思考自己為什么錯了，錯在哪里，不分析怎么改正，自己有什么知識缺漏，如何改進.更有一些學生對老師的分析講評，不認真聽講，導致一錯再錯.

輕視概括，能力欠缺.概括運用能力是數(shù)學能力的核心.學生學習知識、應用知識的過程，就是一個不斷概括的過程.缺少概括，根本不可能掌握好知識點及其所延伸出來的定理、定義、公式、法則等；缺少概括，學生就不能進行有效的邏輯推理；缺少概括，就談不上知識的遷移；缺少概括，思維的“濃縮”無從談起.一些學生成績低下，就是因為他們淡化概括能力的訓練，時間久了，能力欠缺，學習成績的提高就成了天方夜譚.

思維定勢，領悟不深.數(shù)學概念的掌握不能只注重簡單的表述，如果不去探求概念的實質，特別是不注重知識的外延與內涵，就會導致思維不順暢，思路狹窄，缺乏發(fā)散思維能力，沒有變換思維角度的能力.

例如：在勾股定理一章中常會出現(xiàn)如下問題：在直角三角形ABC中，如果a=3，b=4，那么c等于多少？多數(shù)學生回答c=5.這就是受“勾三股四弦五”這一思維定勢的影響.

惰性心理，方法呆板.“惰性心理”是指學生依賴老師課堂講解和同學的課后幫忙，滿足于現(xiàn)有的思維模式，受現(xiàn)有的方法束縛，只能套用知識，模仿運用知識，不能創(chuàng)新、靈活地運用知識，是僵化思維的一種心理狀態(tài).

二、授之以漁，運用有效提高的策略

數(shù)學課程歷來是學生認為“繁”和“難”的學科，可它是初中學習階段非常重要的科目，就學困生而言，往往投入精力很多，但收效不佳.綜合分析，結合教學實踐，我摸索出一些教學策略，能有效地幫助學生克服學習障礙，很大程度上提高學生的數(shù)學素養(yǎng)與成績.

樹立以生為本的觀點.數(shù)學教學我們應致力于樹立“以學生為主，師生共同參與”的教學理念，根據(jù)教材，提出有思考價值的問題，創(chuàng)設合理的問題情境，環(huán)環(huán)緊扣、層層鋪墊，使學生的自主活動與教師的有效點撥有機地結合在一起，讓學生在自主的教學活動中，認識數(shù)學、理解數(shù)學和運用數(shù)學.

構建師生交流的橋梁.師生間的有效溝通在數(shù)學學習中顯得尤其重要.首先，教者應在教學中全面了解學生的情況，根據(jù)學生實際，有效指導，讓學生能積極參與到教學中來.師生一起發(fā)現(xiàn)、一起探索、共同解決數(shù)學問題，從中體驗數(shù)學學習的樂趣.其次，我們應教會學生思考的方法、創(chuàng)新的策略，激活學生學習數(shù)學的動力與興趣，讓學生自行解決數(shù)學難題，提高學生的數(shù)學綜合素質.“親其師，方能信其道”.我們應放下“師道尊嚴”的傳統(tǒng)理念，走進學生的學習生活，讓學生有疑質疑，有難共幫，形成良好的交流平臺.

實施分層教學的方法.我們應因材施教，實施分層教學的方法，讓每個學生在現(xiàn)有基礎上發(fā)揮潛能、有效提高，使學生在“成功”的快樂中提升學習的興趣與動機.針對學生的差異性可采取的有效措施有：（1）課堂教學彈性化；（2）作業(yè)設計選擇化；（3）測驗考試智能化；（4）培優(yōu)輔差具體化.

總而言之，要提高學生的學習成績，必須深入了解他們，把握“成功點”，激發(fā)他們的學習興趣，只有這樣才能真正實現(xiàn)初中數(shù)學教學的目的和初中階段的培養(yǎng)目標，從而提高初中學生的整體素質.

（責任編輯 金 鈴）