學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙分析及對(duì)策

教學(xué)工作中，我們難免會(huì)遇到學(xué)困生，對(duì)于這群比例不小的群體，如何轉(zhuǎn)化呢？摸清他們學(xué)習(xí)障礙的原因，采取有效策略是關(guān)鍵.細(xì)細(xì)分析，學(xué)困生的形成原因頗多，其中大多數(shù)是學(xué)習(xí)方法落后或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)造成的.這部分學(xué)生雖付出自己最大的努力，但成績(jī)提高并不明顯.汗水與成績(jī)不成正比，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦、恐懼的心理.作為教者，我們應(yīng)有的放矢，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī).

一、摸清原因，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)障礙的根

淡化預(yù)習(xí)，效率低下.學(xué)困生由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，充分的預(yù)習(xí)顯得更加重要，但他們預(yù)習(xí)積極性不高，知識(shí)缺漏較多的他們，常常聽(tīng)得一知半解，或如聽(tīng)天書，或似懂非懂；有的學(xué)生索性不聽(tīng)講，怨天尤人，想課后再花些時(shí)間自學(xué)，結(jié)果效果不佳，事倍功半.再者，數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常強(qiáng)的延續(xù)性，一些學(xué)生由于知識(shí)掉鏈太多，課堂上教師所講的內(nèi)容很多聽(tīng)不懂，容易分心，甚至疲勞，使課堂學(xué)習(xí)效率低下.

不懂不問(wèn)，一知半解.數(shù)學(xué)的公式、概念、定理，必須明其理，方能有效運(yùn)用.學(xué)困生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)往往模模糊糊、一知半解，實(shí)際運(yùn)用中，對(duì)于部分題目的解法似懂非懂，又礙于面子，不及時(shí)向同學(xué)或老師請(qǐng)教，結(jié)果疑團(tuán)一個(gè)接一個(gè)，日積月累，造成惡性循環(huán).

往往作業(yè)馬虎，復(fù)習(xí)不夠.理解膚淺，易于返生，這是數(shù)學(xué)課程的一大特點(diǎn).學(xué)困生往往沒(méi)有養(yǎng)成復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣，渾渾噩噩，就做起了作業(yè)，遇到簡(jiǎn)單的題目，馬馬虎虎，一了百了；碰到較為復(fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題，不動(dòng)腦思考，要么撇在一邊，要么拿別人的作業(yè)一抄，應(yīng)付了事，拿到老師批改完的作業(yè)本，面對(duì)錯(cuò)的地方，不思考自己為什么錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，不分析怎么改正，自己有什么知識(shí)缺漏，如何改進(jìn).更有一些學(xué)生對(duì)老師的分析講評(píng)，不認(rèn)真聽(tīng)講，導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò).

輕視概括，能力欠缺.概括運(yùn)用能力是數(shù)學(xué)能力的核心.學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，就是一個(gè)不斷概括的過(guò)程.缺少概括，根本不可能掌握好知識(shí)點(diǎn)及其所延伸出來(lái)的定理、定義、公式、法則等；缺少概括，學(xué)生就不能進(jìn)行有效的邏輯推理；缺少概括，就談不上知識(shí)的遷移；缺少概括，思維的“濃縮”無(wú)從談起.一些學(xué)生成績(jī)低下，就是因?yàn)樗麄兊爬芰Φ挠?xùn)練，時(shí)間久了，能力欠缺，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高就成了天方夜譚.

思維定勢(shì)，領(lǐng)悟不深.數(shù)學(xué)概念的掌握不能只注重簡(jiǎn)單的表述，如果不去探求概念的實(shí)質(zhì)，特別是不注重知識(shí)的外延與內(nèi)涵，就會(huì)導(dǎo)致思維不順暢，思路狹窄，缺乏發(fā)散思維能力，沒(méi)有變換思維角度的能力.

例如：在勾股定理一章中常會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：在直角三角形ABC中，如果a=3，b=4，那么c等于多少？多數(shù)學(xué)生回答c=5.這就是受“勾三股四弦五”這一思維定勢(shì)的影響.

惰性心理，方法呆板.“惰性心理”是指學(xué)生依賴?yán)蠋熣n堂講解和同學(xué)的課后幫忙，滿足于現(xiàn)有的思維模式，受現(xiàn)有的方法束縛，只能套用知識(shí)，模仿運(yùn)用知識(shí)，不能創(chuàng)新、靈活地運(yùn)用知識(shí)，是僵化思維的一種心理狀態(tài).

二、授之以漁，運(yùn)用有效提高的策略

數(shù)學(xué)課程歷來(lái)是學(xué)生認(rèn)為“繁”和“難”的學(xué)科，可它是初中學(xué)習(xí)階段非常重要的科目，就學(xué)困生而言，往往投入精力很多，但收效不佳.綜合分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我摸索出一些教學(xué)策略，能有效地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，很大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與成績(jī).

樹立以生為本的觀點(diǎn).數(shù)學(xué)教學(xué)我們應(yīng)致力于樹立“以學(xué)生為主，師生共同參與”的教學(xué)理念，根據(jù)教材，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，環(huán)環(huán)緊扣、層層鋪墊，使學(xué)生的自主活動(dòng)與教師的有效點(diǎn)撥有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在自主的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué).

構(gòu)建師生交流的橋梁.師生間的有效溝通在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯得尤其重要.首先，教者應(yīng)在教學(xué)中全面了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有效指導(dǎo)，讓學(xué)生能積極參與到教學(xué)中來(lái).師生一起發(fā)現(xiàn)、一起探索、共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.其次，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生思考的方法、創(chuàng)新的策略，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力與興趣，讓學(xué)生自行解決數(shù)學(xué)難題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì).“親其師，方能信其道”.我們應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)理念，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生有疑質(zhì)疑，有難共幫，形成良好的交流平臺(tái).

實(shí)施分層教學(xué)的方法.我們應(yīng)因材施教，實(shí)施分層教學(xué)的方法，讓每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上發(fā)揮潛能、有效提高，使學(xué)生在“成功”的快樂(lè)中提升學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī).針對(duì)學(xué)生的差異性可采取的有效措施有：（1）課堂教學(xué)彈性化；（2）作業(yè)設(shè)計(jì)選擇化；（3）測(cè)驗(yàn)考試智能化；（4）培優(yōu)輔差具體化.

總而言之，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須深入了解他們，把握“成功點(diǎn)”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和初中階段的培養(yǎng)目標(biāo)，從而提高初中學(xué)生的整體素質(zhì).

（責(zé)任編輯 金 鈴）