談高三英語(yǔ)課文復(fù)習(xí)提高書(shū)面表達(dá)的有效方法

摘 要：高三英語(yǔ)課文的復(fù)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固和擴(kuò)展知識(shí)，提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。但大多教師因缺乏新穎和有效的方法，往往只是對(duì)單詞、詞組、句子的重復(fù)講解，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，教學(xué)效果事倍功半。在復(fù)習(xí)中注重課文經(jīng)典句式的操練，并在話(huà)題語(yǔ)篇中運(yùn)用，能極大的提高復(fù)習(xí)效果，鞏固和提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ) 課文復(fù)習(xí) 經(jīng)典句式 書(shū)面表達(dá)

一、方法的提出

現(xiàn)行的NSEFC教材圖文并茂，選材新穎廣泛，內(nèi)容豐富多樣，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)材料。單元話(huà)題突出，所選文章經(jīng)典，詞匯豐富而實(shí)用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很好的范例。因此在復(fù)習(xí)中，依托教材，圍繞話(huà)題，組合運(yùn)用精選語(yǔ)句對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是很有幫助的。

然而，在高三英語(yǔ)課的復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師普遍存在“重操舊業(yè)”的狀況：重新講解單元的單詞、詞組；梳理已學(xué)課文，串講單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)；對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行翻譯，造句等，或者對(duì)課文再次進(jìn)行復(fù)述、填空。這種“炒冷飯”的復(fù)習(xí)模式讓老師和學(xué)生都覺(jué)得索然無(wú)味。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生不但知識(shí)沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，反而對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，把原有的知識(shí)也忘卻了。同時(shí)，這樣的復(fù)習(xí)沒(méi)有突出教材以話(huà)題為中心的編排意圖，也不能把教材的Reading靈活有效的過(guò)渡到Writing， 所以，也就達(dá)不到學(xué)為所用的效果。

在課文的復(fù)習(xí)中，我們?nèi)绾我越滩臑榉独?，既不讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，又能切實(shí)提高復(fù)習(xí)效果，提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力，讓復(fù)習(xí)課充滿(mǎn)活力呢？筆者以為注重課文經(jīng)典句式的操練，并在話(huà)題語(yǔ)篇中運(yùn)用是一種提高書(shū)面表達(dá)能力很好的方法。

二、方法的運(yùn)用過(guò)程

由于高三學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，他們所缺乏的是將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，如何結(jié)合話(huà)題，以語(yǔ)篇的方式輸出。而這恰好迎合了高考所遵循的一個(gè)重要的原則——突出語(yǔ)篇，注重運(yùn)用。因此，在復(fù)習(xí)中，我們更應(yīng)該注重抓住重點(diǎn)，提煉語(yǔ)句表達(dá)能力，突出語(yǔ)篇整合能力。

1. 單元經(jīng)典句的選擇與操練

每個(gè)單元的經(jīng)典句必須是含有重點(diǎn)句式，活用詞匯和運(yùn)用范圍廣的句式，也可以是結(jié)合了重要的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，精煉表達(dá)語(yǔ)意的句子，還可以是有優(yōu)美詞匯和特殊結(jié)構(gòu)給人以美的享受的句子。這樣的句子在每個(gè)單元中不勝枚舉，但在選擇的時(shí)候要注重句子和詞匯的代表性、實(shí)用性、詞語(yǔ)的靈活性等特點(diǎn)。例如：（NSEFC Book2 Unit 1 Cultural relics）

【課文原句】Frederick William l， the King of Prussia， could never have imagined that his greatest gift to the Russian people would have such an amazing history.

句式：主語(yǔ)，+插入語(yǔ)，謂語(yǔ)+賓語(yǔ)從句

練習(xí)：我們的老師John沒(méi)想到他所給的例子會(huì)跟入學(xué)考試有關(guān)。

中國(guó)，一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，也有可能被要求限制排放。（限制排放：limit the emissions）

【課文原句】Later，CatherineⅡhad the Amber Room moved to a palace outside St Petersburg where she spent her summers.

句式：have sth. done+where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句

練習(xí)：我會(huì)讓你知道他們碰頭的確切地點(diǎn)。

他們?cè)谠瓉?lái)樹(shù)林茂密的地方上建造了很多工廠。

【課文原句】However， the next King of Prussia， Frederick William I， to whom the amber Room belonged， decided not to keep it.

句式： 定語(yǔ)從句介詞提前

練習(xí)：我們看見(jiàn)一些當(dāng)?shù)厝讼蛭覀冏邅?lái)，其中的一個(gè)走上前來(lái)，我們給他一些食物。

工廠大量排污，環(huán)境也因此被破壞。

【課文原句】There is no doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg， which was at that time a German city on the Baltic Sea.

句式：There is no doubt that…（拓展：There is no possibility/chance that…；There is no difficulty/sense/point in doing）

練習(xí)：我懷疑他是否能明白我所說(shuō)的，因?yàn)樗痪ㄖ形摹?/p>

毫無(wú)疑問(wèn)發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)受到譴責(zé)，因?yàn)樗麄兣欧帕诉^(guò)多的本應(yīng)該被處理的污染。

這些句式注重包含了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)句式，也是語(yǔ)言表達(dá)的必備要素。通過(guò)對(duì)句式的認(rèn)識(shí)和操練，相信學(xué)生已經(jīng)能掌握和運(yùn)用了。

2. 組合句子，成就篇章

教師可以用兩種方法將操練的句型用語(yǔ)篇的方法輸出：用給出含有句式中文，學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆g。例如NSEFC Book3 Unit 2 The Olympic Games，教師可以給出這樣的例句：據(jù)報(bào)道全球氣候峰會(huì)在丹麥的首都哥本哈根召開(kāi)，目的是為了防止全球氣候變暖。發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)受到譴責(zé)是毫無(wú)疑問(wèn)的，因?yàn)樗麄兣欧帕诉^(guò)多的本應(yīng)該被處理的污染。他們還在原來(lái)是樹(shù)林的地方建造了很多工廠，因此環(huán)境被嚴(yán)重破壞。我們每個(gè)人都可以做一些事情來(lái)保護(hù)本就屬于我們的地球（具體一到兩個(gè)措施）（哥本哈根：Copenhagen；氣候峰會(huì)：climate change summit），這個(gè)內(nèi)容其實(shí)就是練習(xí)了書(shū)面表達(dá)的“熱門(mén)話(huà)題（Topical issues）”。

教師也可以給出相關(guān)的話(huà)題，學(xué)生結(jié)合所學(xué)句式進(jìn)行練習(xí)。在復(fù)習(xí)NSEFC Book1 Unit 5 Nelson Mandela 時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了以下句式：

1. The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress， until today we have reached a stage where we have almost no rights at all.

2. We were put into a position in which we had either to accept we were less important or fight the government.

3. Only then did we decide to answer violence with violence.

4. I felt bad the first time I talked to a group.

教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的重要句式和詞組。由于有了每個(gè)單元的過(guò)程練習(xí)，學(xué)生表達(dá)起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手，語(yǔ)言表達(dá)的正確率也高了許多。以下是學(xué)生的一篇關(guān)于環(huán)境的書(shū)面表達(dá)：

The last twenty years saw the great change of the weather caused by pollution， which has not been paid enough attention to. It is not until a film called 2012 the end of the world has been put on that people realize we have reached a stage where we will live a terrible life. All the terror and fear in the movie comes back to me the moment I think of the polluted world. It occurs to me that some measures should be taken right now. Individuals can make a difference. Only when everyone realizes the importance can we have a beautiful earth.

該生已經(jīng)能很好的結(jié)合所學(xué)句式，這正好也訓(xùn)練了書(shū)面表達(dá)的“世界與環(huán)境（The world and the environment）”部分。

三、方法的多項(xiàng)效果

1. 改變了枯燥的滿(mǎn)堂灌的復(fù)習(xí)模式

這樣的課文復(fù)習(xí)方式改變了教師面面俱到，無(wú)足輕重的教學(xué)特點(diǎn)。有些教師因?yàn)閾?dān)心，總是在課堂里全面講解，全堂輸入，由于學(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的，結(jié)果抓不住重點(diǎn)，一堂課下來(lái)，效果不佳。而抓住典型句的方法，能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，只要在每個(gè)單元中落實(shí)到位，必定能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

2. 為書(shū)面表達(dá)的豐富性提供了可能

精選典型句的方法，隨著高三復(fù)習(xí)的單元增加，經(jīng)典的句式和詞匯也會(huì)不斷增加，學(xué)生就有更多的句式和詞匯可以選擇。再者，因?yàn)檫@些句式和詞匯是經(jīng)過(guò)老師的精選，學(xué)生的精練，這增加了學(xué)生的運(yùn)用能力，學(xué)生便可以選擇多樣的語(yǔ)句和句式來(lái)表達(dá)思想。從而增加了書(shū)面表達(dá)的多樣性，避免出現(xiàn)書(shū)面表達(dá)“套用模板”和“千人一面”的晦澀文章。

3. 啟發(fā)了學(xué)生的思維，激活了他們表達(dá)的欲望

由于有了豐富的句式和詞匯，學(xué)生感覺(jué)表達(dá)容易多了，當(dāng)老師給出某個(gè)話(huà)題的時(shí)候，我們發(fā)覺(jué)學(xué)生用都到了豐富的句式，表達(dá)的詞匯也活了。他們發(fā)覺(jué)書(shū)面表達(dá)不再是難事了。

四、幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

1. 選擇單元句式和詞匯的時(shí)候要精而實(shí)用，具有代表性。突出大綱的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)避免重復(fù)。但在書(shū)面表達(dá)的任務(wù)中，力求運(yùn)用已學(xué)的句式，并使之有機(jī)的結(jié)合在文章中。

2. 在訓(xùn)練初期，教師給出的話(huà)題，不能太脫離句式，必要時(shí)教師可以給個(gè)大概的提綱，以輔助學(xué)生較快的使用學(xué)過(guò)的句式。只有通過(guò)不斷的操練，在表達(dá)話(huà)題時(shí)結(jié)合實(shí)用句式，才能達(dá)到熟能生巧，靈活運(yùn)用的功效。

3. 操練要做的落到實(shí)處，不只是一味的要求學(xué)生機(jī)械記憶，以句式為綱，靈活變換，強(qiáng)調(diào)不是為了運(yùn)用句式而運(yùn)用，而是在書(shū)面表達(dá)中結(jié)合句式，這樣才能達(dá)到實(shí)用的效果。

總之，依靠課本抓好課文復(fù)習(xí)，從句子入手，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，將極大地提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，從而提高書(shū)面表達(dá)能力。

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