淺議英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

摘要：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。本文將從如何營(yíng)造課堂創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維、提高創(chuàng)新思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神等四個(gè)方面來(lái)探討如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育

隨著人類的進(jìn)步，社會(huì)的前進(jìn)，語(yǔ)言已不僅是交流的工具，而且也是一種思想，一種知識(shí)，英語(yǔ)自身也在發(fā)展演變，如詞匯的日益增多，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音不斷變化。英語(yǔ)的發(fā)展就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，那么在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，成為我們英語(yǔ)教育工作者義不容辭的責(zé)任。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、 強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程總是指向某一具體問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問(wèn)題開(kāi)始的。科學(xué)的發(fā)展史就是對(duì)奧秘的探索和對(duì)問(wèn)題的解答的歷史。在中小學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，課堂教學(xué)的重要策略之一就是要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，問(wèn)題要能引起學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如：在教學(xué)上海版牛津英語(yǔ)7A Module 1， Unit 1 P4的內(nèi)容時(shí)，教師先提問(wèn)有關(guān)Page2內(nèi)容：

a. Which route do Kitty and her classmates choose to get to the Exhibition Centre？ （Route C.）

b. How will they get there？ （Go by underground， then on foot.）

c. How long does it take？ （It takes about 12 minutes.）

d. Why don?t they choose Route A or Route B？ （ Because Route C is the fastest way.）

然后教師再提出問(wèn)題：“以前沒(méi)有地鐵，那人們?cè)鯓映鲂心兀俊保又?qǐng)學(xué)生閱讀Page4 look and read，并回答When exploring Asia， how did people travel to other places in the past and how do they travel nowadays？簡(jiǎn)單比較之后，教師可針對(duì)這個(gè)表格的內(nèi)容以“How”，“How long”，“How far”等句型配以過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)，由易到難進(jìn)行提問(wèn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生自己從這些句型中比較How long How far 的區(qū)別，在Ask and answer對(duì)話的基礎(chǔ)上，教師可將How句型，及過(guò)去時(shí)等要點(diǎn)整合，給學(xué)生以提示，讓學(xué)生自由發(fā)揮編成更豐富的對(duì)話進(jìn)行操練，這樣學(xué)生不僅掌握了本課的語(yǔ)法要點(diǎn)，而且學(xué)會(huì)了怎樣使用這些句型，從而體現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。

二、充分利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

教學(xué)英語(yǔ)最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，如果課堂上沒(méi)有英語(yǔ)氛圍，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)已成為21世紀(jì)教學(xué)的主題。多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，可以使教學(xué)活動(dòng)集文字，聲音，圖像，動(dòng)畫(huà)等信息功能于一體，動(dòng)態(tài)強(qiáng)，信息量大，變換速度快，能最大限度地調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量，多信息，多趣味和高效率，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。如：在教學(xué)上海版牛津英語(yǔ)7A Module 3 Unit 2 Windy Weather時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體向?qū)W生展示各種有風(fēng)的天氣以及人們?cè)诟鞣N有風(fēng)的天氣里所做的不同事情，熟練掌握when 引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句 ，并且讓學(xué)生課后自己搜集雜志上，網(wǎng)絡(luò)上的照片或圖片，或自己畫(huà)的圖片，為圖片作英語(yǔ)文字說(shuō)明：What do people do on windy weather？ 然后4-5人為一組，進(jìn)行小組活動(dòng)，把收集來(lái)的圖片做成大的畫(huà)冊(cè)，最后讓每組的presenter 介紹小組的畫(huà)冊(cè)。這個(gè)單元的重點(diǎn)是介紹其中一種災(zāi)害性天氣——臺(tái)風(fēng)，在課上也可以讓學(xué)生通過(guò)觀看有關(guān)臺(tái)風(fēng)的多媒體課件，從而讓學(xué)生意識(shí)到臺(tái)風(fēng)的危害，并思考What should we or should not we do when there is a typhoon？ 課后可讓學(xué)生上網(wǎng)查找另外一些災(zāi)害性天氣的圖片，如龍卷風(fēng)，發(fā)洪水，海嘯，地震等，就有關(guān)如何預(yù)防或注意事項(xiàng)查找資料，做成PowerPoint 分小組進(jìn)行交流并用英語(yǔ)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源等輔助教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式， 激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、采用啟發(fā)式教育，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教學(xué)上海版牛津英語(yǔ)7A Module 2 Unit 1 What will I be時(shí)，教師準(zhǔn)備兩張Kally的照片（一張是現(xiàn)在的，一張是25歲的）展示給學(xué)生，讓他們說(shuō)出這兩張照片的不同之處。準(zhǔn)備一張表格，通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)讓同學(xué)填寫(xiě)：Which picture is younger/heavier/taller/stronger/more beautiful？ 進(jìn)而引入到課文的情景中來(lái)。教師介紹Kally 通過(guò)使用魔術(shù)相機(jī)得到她25歲時(shí)的照片，然后讓學(xué)生看著展示整個(gè)過(guò)程的三幅圖片來(lái)默讀課文，加以理解。作為延伸，教師可以讓四個(gè)學(xué)生組成一組，鼓勵(lì)更多有能力的同學(xué)來(lái)思考“What will I be like when I am 25？”，然后交流討論并畫(huà)出自己的圖片，最后請(qǐng)一些學(xué)生在同學(xué)面前展示各自的成果，并談?wù)摳髯詫?lái)的模樣以及為什么會(huì)產(chǎn)生這種想法的理由。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，充分啟發(fā)學(xué)生思維，展開(kāi)想象力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

四、巧設(shè)課堂參與方式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神

教學(xué)過(guò)程既是認(rèn)知過(guò)程，又是情感過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程相伴相隨，相輔相成。積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，讓學(xué)生積極參與教學(xué)充分體現(xiàn)了活動(dòng)、民主、自由的課程理念。教學(xué)中要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為其提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流、課堂游戲等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在整個(gè)環(huán)節(jié)中起組織者、指導(dǎo)者的作用，真正發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神。如：在教學(xué)上海版牛津英語(yǔ)7A Module 4 Unit 2 Our animal friends 時(shí)，由于本課講述的是關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的內(nèi)容，而動(dòng)物又是與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，所以整個(gè)課堂可以讓學(xué)生來(lái)積極參與。