高中英語教學(xué)之我見

摘要：在高中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生用以掌握生詞的方法多種多樣，不勝枚舉。上述的僅僅只是一些基礎(chǔ)性的方法。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的特點，合理尋找適合自己的記憶方法，是無法統(tǒng)一的。英語生詞的學(xué)習(xí)，在高中英語教學(xué)中，是教師教學(xué)的難點，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，教師和學(xué)生都在實踐中投入了很大的心血，并且也取得了一定的成績，在此后的探究過程中，新的而又有效的學(xué)習(xí)方法一定會越來越多，這些都將是學(xué)生和教師共同努力的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：高中英語 課堂教學(xué) 有效性

高中英語教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生整體學(xué)習(xí)的水平，因此構(gòu)建有效的英語課堂是提高學(xué)生知識掌握程度的重要途徑。充分了解我國各大中學(xué)在英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是進行教學(xué)手段改革的前提，而隨著新課改腳步的加快，傳統(tǒng)課堂上單詞和句型的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被拋棄，英語教師應(yīng)該側(cè)重對教學(xué)手段和學(xué)生情況的了解，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的幫助下提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將英語有效課堂的模式踐行下去。

一、書寫是書面表達的制勝法寶，也是培養(yǎng)學(xué)生靜心的精銳武器

很多學(xué)生對于書寫不以為然，認為書寫無關(guān)緊要。甚至大家以為練字是初中生甚至小學(xué)生的事情，所以對于高中繁瑣的學(xué)習(xí)生活中根本抽不出時間進行系統(tǒng)的書寫訓(xùn)練。而參加過市統(tǒng)測乃至高考閱卷工作的老師無一不發(fā)現(xiàn)書寫對于書面表達的得分。大考中，作文掃描進電腦，黑字白色背景，書寫自然直接影響老師的第一感觀，也就直接決定了學(xué)生作文的檔次。每檔作文之間一差就是5分。假如由于書寫問題導(dǎo)致一篇好作文被降檔，那是非常可惜的。相反的，一篇書寫工整，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明的作文，即使語法運用一般，也能得到不低的分數(shù)。那么如何操作書寫訓(xùn)練？第一，首先灌輸學(xué)生書寫的重要性，端正學(xué)生的態(tài)度，讓他們自愿去寫，用心去寫；第二，用英語四線格進行系統(tǒng)訓(xùn)練，從26個字母大小寫開始，不驕不躁；第三，每周固定3-4天的操練，形成習(xí)慣，沒有特殊情況不能間斷；第四，重質(zhì)不在量，每天5-6行，進行規(guī)范書寫；第五，對于書寫不規(guī)范的，老師要進行耐心地指導(dǎo)，直到取得成效。當然有很多同學(xué)在練字本上寫的很認真，但是一脫離課本就會“故伎重演”了。那么針對這種情況，老師要進行督促和對比，對于有這種習(xí)慣傾向的同學(xué)進行提醒，爭取做到\"練\"到實際中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生整理資料的良好習(xí)慣，有規(guī)律的進行英語復(fù)習(xí)

北外教授文秋芳在研究如何對待生詞中提到這樣的方法：Set aside a regular time for vocabulary learning，即定出學(xué)單詞計劃。在每天學(xué)習(xí)生詞的過程中，除了抓緊“死”時間，最好也能專門為單詞記憶騰出些時間來。文教授建議最少一天10分鐘，一周或者一個月60分鐘。另外還要注意：Spend more time on the words you find difficult.，即重點攻關(guān)有難度的詞匯。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡把不認識的生詞記在小卡片上，每當有時間了就拿出來念一念。但是問題出現(xiàn)了：每次念得時候都會從頭開始，前面的單詞念得比較多，排在前面的單詞總是記得更牢；不少時間都浪費在了已經(jīng)記住的單詞上。所以文教授給出的建議就是：制定3份生詞表——日表、周表和月表。一旦某個單詞你連著幾天都記住了，那就趕快把它“請”到周表上去，你只需1周去“探望”一次。如果你仍舊沒有將它們遺忘，那就讓它們“住”到月表里去吧。這樣做，我們可以永遠把精力放在我們沒學(xué)會的詞匯上面。

幾乎每所學(xué)校都會有一些配套的講義或者讀書材料，這些都是老師精心篩選、印制出來的，但是學(xué)生對于這些瑣碎的紙張并沒有予以重視。細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，這些紙頭上的每個細節(jié)都很有用，但是又基于沒有系統(tǒng)的整理會有雜亂的錯覺。其實解決這個問題很簡單，只需要一個夾子，將我們所發(fā)的材料每次習(xí)慣性地進行編號，再用夾子夾好。在早晚讀的時候進行誦讀，時間久了，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)受益頗多。如果在每次課堂上進行一些這種內(nèi)容的涉及和提問，讓學(xué)生充分體會到這樣做的成就感，就更會激發(fā)他們的整理欲望和背誦積極性。在每次考試之前，讓學(xué)生對于一套材料進行復(fù)習(xí)即可。事實也是如此，有同學(xué)考試前東一榔頭西一棒，沒有什么收獲，經(jīng)過這樣的操練就會有一定的目的性。

三、養(yǎng)成良好的背書習(xí)慣，好的課文、優(yōu)秀的書面表達進行意識記憶

談到背書，許多學(xué)生也會提出質(zhì)疑，高中生還需要背書嗎？哪有時間去背書？背了又怎么樣？根本看不見什么成效啊？種種疑問，其實只是證明了學(xué)生的懶惰。高中牛津教材中每單元中值得去背誦的部分集中在Reading和Project部分，作為范例，有很多好的段落值得去背誦。究竟背什么，怎么安排，安全取決于任課教師的安排。比如，文章的開頭和結(jié)尾，再如一些比較對仗的中心段落，這些選擇相信每位教師，甚至學(xué)生自己都能夠發(fā)現(xiàn)這樣的好段落。將這些好的文字在教學(xué)過程中有規(guī)律地布置給學(xué)生，并且激發(fā)他們的背誦積極性。那么如何提高他們的背誦積極性呢？以自己親身的經(jīng)歷來談?wù)勥@方面的感想。一開始接新班級的時候，讓他們背書，顯然是有排斥情緒的。但是基于任務(wù)他們也去做了，很勉強。第一次在課堂上進行抽查時，班級下面一呼不應(yīng)，更不要提舉手自愿了。尷尬程度不言而喻。本該進行新課教學(xué)的我索性停下來，整整花了20分鐘的時間去進行教育和“誘哄”，告訴他們背書有多么重要。當時就是以2012年高考作文題目為例，證明了這篇作文就是起源于第五模塊第一單元的課文。學(xué)生一聽背書能授益于高考，立刻變得“勢利”起來。并且我鼓勵他們，看誰勇于主動背書，有背的不錯的，我便夸他語音語調(diào)很好。學(xué)生有攀比心理，稍有實力的都不服輸，都想比別人強，也想受到老師的肯定。久而久之，背書的人越來越多，氛圍也逐漸形成，現(xiàn)在學(xué)生在背書這個環(huán)節(jié)已經(jīng)成為大家“翹首期望”的時刻了。時間久了，大家自信心有了，語音語調(diào)好了，學(xué)習(xí)英語的興趣也有了，那么英語教學(xué)也輕松了。可見背書帶來的益處確實很大。

總之，系統(tǒng)的語法教學(xué)，適時的詞匯擴大，定期的閱讀理解訓(xùn)練當然也是提高學(xué)生英語成績的重要環(huán)節(jié)，但是這些相信大家都已經(jīng)做得成熟了。所以我就一些大家容易忽略的卻很重要的幾點進行了闡述，希望對于教師的英語教學(xué)能有幫助，當然對于學(xué)生提高英語成績也會有長足的幫助。

參考文獻：

[1]《新英語課程標準》.中華人民共和國國家教育部.2003.

[2]《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試驗修訂版）》教育部.2000.

[3]《高考考試說明》高考資源網(wǎng)：http：//www.ks5u.com，201.