科技幫學(xué)生插上學(xué)好英語的翅膀

在21世紀(jì)地球村時(shí)代，人們賴以生存的重要工具之一就是掌握一門或幾門外語，而掌握英語則是首選。它是對(duì)21世紀(jì)公民的一個(gè)基本要求，也是世界科技進(jìn)步、國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化交流的必備條件。而科學(xué)知識(shí)是人們提高認(rèn)知水平，開展科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，必須注重對(duì)人的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求英語教師盡可能在英語教學(xué)中，滲透科技教育。因此，教師要從根本上改變教學(xué)方法，把科技學(xué)習(xí)的新理念滲透于英語教學(xué)之中，在教學(xué)中為學(xué)生建構(gòu)一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

一、走出傳統(tǒng)誤區(qū)，注重語言實(shí)質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，語言是文科，只要死記硬背就能學(xué)好外語。這種觀念忽略了語言所承載的社會(huì)文化與科學(xué)知識(shí)。要想改變學(xué)生的這種思想，就要讓學(xué)生正確對(duì)待英語，教師就一定要在教學(xué)中讓學(xué)生知道，英語是文化與科學(xué)的載體，要重視文化內(nèi)涵而非語言形式，并達(dá)到掌握英語的目的。

語言是科學(xué)發(fā)展和文明變遷的透視工具，知識(shí)與語言密切相關(guān)。我們可以肯定地說，在過去的40年里，各種“尖端”的科技都和語言有關(guān)。將科學(xué)知識(shí)和語言有機(jī)地整合在一起，必將是中學(xué)英語教學(xué)不可不做的工作。

二、在英語教學(xué)中滲透四個(gè)重要理念

（一）在學(xué)習(xí)氛圍上滲透科學(xué)的理念

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都比較封閉，教學(xué)模式比較固定，學(xué)生被當(dāng)作知識(shí)的接受者。而新課標(biāo)明確提出，把科學(xué)知識(shí)滲透到課堂教學(xué)中，打破封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是前提。教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重新調(diào)整自己的角色，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)空間。因此，教學(xué)過程是師生共同探討新知的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，教師要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)化角色、擯棄依賴心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，主動(dòng)介入學(xué)習(xí)過程，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探索，自主求知，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，得到充分發(fā)揮，確立自己的主體地位。

（二）在學(xué)習(xí)內(nèi)容上滲透科學(xué)知識(shí)的理念

在英語課堂教學(xué)中，可以以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，以開放性、綜合性問題為線索，以問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“問題”教學(xué)過程中，問題所蘊(yùn)涵的思維價(jià)值對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常重要。尤其是教師提出的問題，既要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的探究能力。問題的設(shè)置可以有兩個(gè)層次：一是以教材為憑借，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生理解新知識(shí)、不斷探索新知識(shí)。二是設(shè)計(jì)有一定開放性、綜合性、思考價(jià)值和探索余地的問題，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合利用信息和進(jìn)行探究的能力。在“問題”教學(xué)過程中，更為重要的是指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是極為重要的。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容善于思考，發(fā)現(xiàn)問題要大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

（三）在學(xué)習(xí)方式上滲透科學(xué)方法的理念

科學(xué)方法有利于學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步形成一種在學(xué)習(xí)和生活中善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。在課堂教學(xué)中，尤其在教學(xué)一些與科技、環(huán)境、大自然等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道地獲取信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析判斷，概括提煉觀點(diǎn)，形成自己的結(jié)論。在探究過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)探究，通過探究來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和個(gè)性特征。

傳統(tǒng)的教育模式，以教師講授為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，其合作意識(shí)難以萌發(fā)，而缺乏合作精神就難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科技文化發(fā)展的需要。因此要求學(xué)生在探究過程中，培養(yǎng)樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。在課堂教學(xué)中，師生之間、同學(xué)之間要平等對(duì)話和協(xié)商，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共享經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的形成。

（四）在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上滲透啟發(fā)性，激勵(lì)性的理念

在英語課堂教學(xué)中開展科學(xué)學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)作用是重要的。教師在學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)中，應(yīng)滲透啟發(fā)性、激勵(lì)性的理念。在“問題”教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在學(xué)生研討問題遇到爭論時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的研習(xí)活動(dòng)應(yīng)多肯定、贊賞、鼓勵(lì)，消除他們的種種顧慮，使他們大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。要尊重學(xué)生的研習(xí)成果，不要隨意否定和貶損學(xué)生的觀點(diǎn)和結(jié)論，刺傷學(xué)生的自尊心。

三、科技滲透下的英語教學(xué)示例

（一）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)、從事科技活動(dòng)的強(qiáng)而有力的保障。它具體表現(xiàn)為堅(jiān)持真理、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、嚴(yán)肅認(rèn)真、意志頑強(qiáng)、勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，必須是從實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律去認(rèn)識(shí)事物，不輕信、不盲從、不臆測(cè)、不氣餒。朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)勤奮學(xué)習(xí)，奮斗不息，不達(dá)到目的決不罷休。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生科學(xué)態(tài)度的主要成分，也是學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。

人教版高一英語（下）Unit 16 Scientists at work，這一單元的中心話題是“科學(xué)”，具體涉及“科學(xué)家”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用”等，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和精神。

“熱身”（Warming up）部分設(shè)計(jì)了四幅圖片和三個(gè)問題?；顒?dòng)從學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)課程開始，如學(xué)生所學(xué)習(xí)的理科（如物理、化學(xué)、生物）及其實(shí)驗(yàn)等，引出本單元的主題，激活學(xué)生頭腦中的科學(xué)背景知識(shí)，為本單元下一步各項(xiàng)活動(dòng)作好熱身活動(dòng)。

“口語”的主題是“科學(xué)發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用”，談?wù)摽茖W(xué)發(fā)明給人類帶來的好處及弊端，內(nèi)容涉及當(dāng)代最前沿的科學(xué)發(fā)明成果，具有較強(qiáng)的時(shí)代感，有利于誘發(fā)學(xué)生的參與積極性。這能培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待事物的能力，而且能夠鍛煉他們說話的條理性和邏輯性。

“讀前”的四個(gè)討論題按照從大到小次序設(shè)計(jì)排列。先讓學(xué)生談?wù)勛约核赖目茖W(xué)家；第二個(gè)問題有關(guān)十八、十九世紀(jì)的重要科學(xué)發(fā)明，教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，要求學(xué)生根據(jù)自己所知羅列物理、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生物等領(lǐng)域里的重大發(fā)現(xiàn)；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)；最后要求學(xué)生交流自己科學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，用英語整理實(shí)驗(yàn)操作的過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這一活動(dòng)不但能夠引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)，而且為下文的閱讀積累一定的感性認(rèn)識(shí)和背景知識(shí)。

整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度放在首位，通過一系列的活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)家的探究精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度的目的。

（二）教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳輸

英語教學(xué)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)技術(shù)成果在教學(xué)過程中的延伸和滲透。英語作為工具，首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的科技術(shù)語，并能準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語反映最新的科學(xué)效果。

“聽力”材料與學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系在一起，談?wù)摰氖菍?shí)驗(yàn)室里應(yīng)注意的一些問題。這一設(shè)計(jì)一方面加強(qiáng)了學(xué)生的“安全第一、規(guī)范實(shí)驗(yàn)”的意識(shí)，避免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，提高實(shí)驗(yàn)課的效果；另一方面，將英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相整合，充分體現(xiàn)了語言的功能性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在語言的實(shí)踐中提高他們的聽力水平。

學(xué)生在學(xué)校經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)，而做實(shí)驗(yàn)的規(guī)則，漢語他們都知道的非常詳細(xì)，所以，上課開始就通過他們所熟悉的母語來引出英語：The experiment instruction，而宣布規(guī)則要用到祈使句，因此，做實(shí)驗(yàn)需要用到的動(dòng)詞就順理成章講出來了：

1）Safety comes first！

2）Follow the teacher?s instructions.

3）Bottles may contain dangerous gases.

4）Immediately wash your eyes with a lot of water.

5）Clear everything away and leave the classroom neat and clean. Wash your hands with water and soap. Turn off the lights and close the windows.

（三）在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練

思維是心理活動(dòng)的高級(jí)階段，科學(xué)的思維表現(xiàn)為思維過程的嚴(yán)密、有序、高效，能迅速地從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性。它是從事科技活動(dòng)甚至發(fā)明創(chuàng)造的中心環(huán)節(jié)。訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維必須首先交給學(xué)生思維材料，教會(huì)學(xué)生搜集材料，篩選材料。其次應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，從具體材料中找到其內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律性；再次，還應(yīng)給予具體的思維方法指導(dǎo)，如“頭腦風(fēng)暴法”、“逆向構(gòu)思法”等，提高學(xué)生思維的效率。

“閱讀”材料是一篇夾敘夾議的說明文，文章先講述“富蘭克林著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，然后介紹這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的材料、操作步驟以及注意事項(xiàng)。全文具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：1.使用了三種人稱。開始以記事形式呈現(xiàn)，用了第三人稱，緊接著由富蘭克林自己講述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過，用了第一人稱；文章的說明部分以第二人稱陳述，告訴讀者如何進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。2.一般過去時(shí)態(tài)和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)混合使用，表示富蘭克林的實(shí)驗(yàn)是過去進(jìn)行的，而驗(yàn)證lightning和electricity的關(guān)系是事實(shí)真理。這些設(shè)計(jì)一方面讓學(xué)生通過閱讀英語材料，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，領(lǐng)悟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神財(cái)富；另一方面體驗(yàn)英語語言、文體，學(xué)習(xí)靈活使用語言結(jié)構(gòu)。

在對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的過程中，對(duì)于詞匯的處理，采用建立相關(guān)詞語網(wǎng)（Word web），幫助學(xué)生理解生詞。

List all the materials that are needed to make a kite.

List what are needed to do the same kite experiment as Franklin did.

（四）在教學(xué)過程中交給學(xué)生科學(xué)的方法

科學(xué)的方法能迅速幫助人們達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的，用于觀察，則全面而系統(tǒng)；用于記憶，能高效而持久；用于推理，嚴(yán)密而迅速；用于想象，豐富而合理。科學(xué)方法的選擇運(yùn)用應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在運(yùn)用的過程中掌握舊方法，發(fā)現(xiàn)新方法。學(xué)生一旦形成科學(xué)的方法體系，不僅有助于提高學(xué)習(xí)效果，而且為以后的學(xué)習(xí)和工作及創(chuàng)造發(fā)明也開辟了廣闊的途徑。本單元的閱讀與他們平時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)報(bào)告緊密相連，通常情況下，學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后就要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此，在學(xué)生完成教材中的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生寫一份“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”報(bào)告。