復合應用型高職外語人才培養模式探析

摘要： 構建創新型的人才培養模式是目前發展高職教育的關鍵性問題之一。本文從經濟全球化和我國社會主義市場經濟全面發展，尤其是區域經濟蓬勃發展的視角出發，在理論和實踐兩個層面上，闡述了高職院校外語人才培養模式的基本內涵，從培養理念、專業設置、課程結構、教學模式等方面對高職外語專業復合應用型人才培養模式進行了初步解讀。

關鍵詞：復合應用型外語人才 培養理念 專業設置 課程結構 教學模式

高職院校的首要任務是培養合格的、適應社會經濟發展和市場需求的應用型人才。構建創新型的人才培養模式是目前發展高職教育的關鍵性問題之一。在經濟全球化日益深化，對外經濟文化交流日益頻繁的今天，培養外語專業知識扎實、專業口徑寬厚、適應性強的復合應用型外語人才是高職外語教育發展的必然趨勢。人才培養模式是在一定的社會經濟、政治條件下形成的具體模式，指學校為實現其培養目標而采取的培養過程構造樣式和運行方式，它主要包括培養目標、專業設置、課程模式、教學設計、培養途徑模式等構成要素。人才培養模式的構建，就是要根據不同情況對上述諸因素進行優化組合，尋求一個最佳的切合實際需求的人才培養模式。本文嘗試從上述幾個方面來解讀高職外語專業復合應用型人才培養模式的建構。

一、理念重建：以能力培養為目標，培養復合應用型高職外語人才

傳統的外語人才培養模式過分強調語言專業課程的專深，主要學習語言專業知識與語言技能，因而造成了學生知識面窄，學科單一，實際應用能力較弱，市場適應性較差等特點。復合應用型外語人才培養要求我們變換培養模式，探索更具包容性、跨越性、更富有彈性的多元外語人才培養機制與途徑，尤其是在目前正蓬勃發展的高職外語教育領域，具有較高的理論價值和積極的實踐意義。

高職人才培養目標是人才培養的總原則和總方向，是開展教育教學的基本依據。高職人才培養目標具有人才層次的高級性；知識、能力的職業性；人才類型的技術性；畢業生去向的基層性等特點。隨著當前社會主義市場經濟的發展以及對外開放的深入，社會和市場對外語專業人才的需求日益突出，尤其對正在蓬勃發展的高職應用外語人才的培養提出了更為具體的需求。培養目標從原來對人才基本技能的培養轉向了全面素質和綜合職業能力的培養，筆者認為復合應用型高職外語人才的綜合職業能力應包括核心專業能力和外圍職業能力兩個層面（見圖示）。

（復合應用型高職外語人才能力構成圖）

高職外語人才的培養應立足于綜合職業能力的培養，既重視學生的核心專業能力的養成，又重視其外圍職業能力的培養，從而培養德、智、體、美全面發展，具備聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能，同時又掌握相關領域經濟規律和市場營銷策略及有關法規，熟悉相關領域業務，具有良好的溝通能力和組織管理能力的人才，即能以外語為工具從事涉外貿易、市場營銷、涉外旅游等工作的復合應用型外語專業人才。

二、專業設置：以市場需求為導向，突出人才培養的特色與優勢

高職院校應用外語專業建設，要以更高的高度，更寬的視野來考慮專業建設的優勢、特色、創新、重點（黎曉偉，2006.9）。復合應用型外語專業人才的培養要堅持以市場需求為導向，就是堅持面向區域經濟建設主戰場，面向生產、服務與管理第一線設置專業，將當地產業結構和社會人才需求的變化趨勢作為確定專業設置的依據。以山東外國語職業學院為例，該院在學科專業設置上，充分考慮區域經濟發展的需求，結合蓬勃發展的“山東半島都市群”經濟發展的區位優勢，致力于培養“多專多能”的復合應用型外語人才，注重從實際出發，吸收發達國家和國內兄弟院校的成功經驗，重視和加強學科間的滲透、交叉、組合，構建布局合理、特色鮮明、緊密結合社會經濟發展和職業崗位需求的專業群體，開設有應用外語（包括英語、日語、韓語）、國際經濟與貿易、工商企業管理、市場營銷和計算機信息管理等專業。其中應用外語專業的學生實行外語、選修專業和實用技能“三合一”的教學模式；非外語專業的學生實行專業、外語和實用技能“三合一”的教學模式。獨特的教學模式為學生的發展和就業奠定了堅實基礎，使學生在就業中具有較強的競爭力和寬闊的渠道。

專業設置一定要考慮區域經濟發展的需求，尤其是該區域經濟發展的特色和優勢，山東外國語職業學院地處山東沿海開發城市——日照，日照又是“山東半島都市群”經濟圈的八城市之一，有著廣闊的發展腹地，更有著極大的人才需求空間，據統計，日、韓企業在山東省的投資已經占到全省利用外資的一半左右，一大批日韓大企業已經落戶山東半島。截至2003年底，山東累計吸收日韓投資122.8億美元，在已投資的近萬家韓資企業和近3000家日資企業當中，中小企業投資比重超過80%。在過去3年間，日本、韓國與山東的貿易額分別增長了49%和70%，兩國分別成為山東的第二、第一大貿易合作伙伴。鑒于此，該院抓住這一點，在原有應用英語的專業英礎上，增設了應用日語、應用韓語等專業，從招生和就業市場分析來看，這一專業調整是完全符合市場需求的，有著積極的社會意義和市場效益。

三、課程結構：立足于復合應用型外語人才培養目標，優化課程結構

在高職院校的外語學科建設中，課程設置是個不容忽視的問題。因為課程是培養目標的具體體現與保障，是實現外語人才培養目標的根本途徑。復合應用型外語人才培養所要求的課程建設要適應社會主義市場經濟發展的需要，不斷探索，遵循課程建設的自身規律，分析課程建設的邏輯結構，順應學生的認知發展規律。應用外語的課程體系既不是簡單的拼湊組合，也不是在原有教學計劃中增設幾門應用性課程或強化某項技能的訓練就可以完成的，而是根據復合應用型外語人才培養目標，對基礎與應用、理論與實踐、必修和選修等課程進行科學、系統、有機的優化組合，以一門外語為工具，另一兩門跨學科專業為方向的目標明確、體系合理、結構優化的課程體系或模塊，旨在提高學生學習過程的系統性、連續性和知識結構的實用性、完整性和科學性。筆者所兼職任教的山東外國語職業學院在這方面的探索與實踐具有較強的理論價值和實踐意義。經過長期的科學論證和分析研究，該院建立了以市場為導向的、以培養復合應用型外語人才為目標的課程體系。該課程體系由五大相互獨立、又密切聯系的模塊構成。它們分別是：

1.語言實踐課程模塊：旨在培養學生具備一名外語專業學生必備的聽、說、讀、寫、譯等口頭和書面綜合語言運用能力。主要課程包括：精讀、泛讀、聽力、口語、寫作、翻譯等；

2.實用語言課程模塊：旨在學生分流培養時，配合其跨學科專業的學習，主要課程包括：公關外語、涉外文秘、商務外語、旅游外語等；

3.文化修養課程模塊：旨在培養學生的文化素養，主要課程包括：外國國家概況、外國社會與文化、大學語文、跨文化交際、公關禮儀等；

4.跨學科課程模塊：旨在根據學生本人的愛好、特長、職業取向和市場需求對學生進行跨學科培養，鼓勵其跨專業、跨學科、甚至跨校選修某些課程，培養他們的復合性能力，主要課程包括：計算機技術、電子商務、國際貿易、經濟管理等相關專業的基礎課及實踐課程。

5.職業實踐能力培養課程模塊：旨在培養學生的專業知識運用能力、職場適應能力和實踐創新能力。為強化學生的職業實踐能力，學校要系統安排學生到現場實習以及到相關用人單位進行畢業實習。該模塊以實務、畢業設計等實踐課程為主。

復合應用型外語人才必須具備一定的“多專多能”應用意識、應用方法和應用技能。這一點要在課程體系中有著全方位的體現。因此在課程建設上，既不能墨守成規，因循守舊，也不能急功近利，盲目地削弱基礎課程，大量增加應用課程。上述五大模塊的設置必須認真論證，合理安排，周密實施，才能充分發揮課程體系在人才培養過程中的關鍵性作用。

四、教學模式：實施分階段、分流培養的策略，完善復合應用型外語人才培養途徑

由于復合應用型外語人才必須具備“多專多能”的知識結構和能力結構的特征，培養的實踐途徑也應該是靈活動態的、多渠道的。為了使所培養的學生具有“多專多能”的市場競爭力，在培養的過程中應該根據培養目標的要求、課程的設置及學生的實際情況采取分流培養的原則。在學習的不同階段，學生可以根據自己的興趣、職業取向及市場需求在完成語言專業學習的同時選修其它的專業課程，增加學生的學習自主權。從國際教育界的經驗來看，建立系統化的課程選修制度，是適應學生主體多樣性，培養學生創新個性，增強學生能力結構多元性的必由之路。因此，分流培養是這一思路的具體實施，同時在實施過程中切不可忽視學生獨立工作能力的培養，必須與基礎課程及專業方向相互銜接，相互促進。通過分流培養，使學生的專業語言綜合運用能力、專業技術能力、社會適應能力、人際溝通能力、組織管理能力等都得到較好的發展。具體的分流培養可以分為三個階段來實施：

第一階段（第1-3學期）：綜合語言能力培養階段

合格的復合應用型外語人才首先應該具備扎實的語言基本功，然后才能談得上復合型的知識結構和能力結構。黃源深（2001）認為：扎實的語言基本功是外語人才的安身立命之本；寬廣的知識面是21世紀學科間滲透和融合對外語人才提出的要求。強調外語人才培養的“復合型”不能忽略其語言基本功的培養。在此階段，主要開設外語語言實踐模塊中所包括的課程，同時這類課程開設的學時要多，力度要大，精講多練，只有這樣，才能使學生打好扎實的語言基本功，為下一階段的分流培養做好準備，為將來的職業選擇打好基礎。

第二階段（第3-5學期）：分流培養階段（復合能力培養階段）

經過三個學期的學習，學生的語言綜合能力已經有了相當的提高，對自己的愛好、特長和未來的職業取向有了更為明確的認識。在這一階段，學生可以根據市場的需要和個人的特點、優勢及職業選擇在系內外或校內外，跨學科選修諸如公關、文秘、國際貿易、電子商務、旅游、財經等課程。學校承認其所選修的成績、學分及所取的證書等，同時加強對學生選擇的引導與調控，以確保每個學生都能發揮自己的特長與優勢，真正學得對自身未來就業發展有益的知識與能力。

第三階段（第6學期）：實習與社會實踐階段

如何將所學的專業知識及技能運用到實踐中去對于即將畢業的學生為說實習鍛煉是一個至關重要的環節。在此階段，學生可以依據自己的專長及人才市場的情況，將實習與自己的擇業有機地結合起來。而有關調查也表明通曉一種外語同時又具有跨學科專長的畢業生是具有較強市場競爭力的。學生可以在實習期間在用人單位充分發揮自己的“外語+專長”的、復合型人才的優勢，贏得用人單位的認可，鍛煉自己的從業能力。在此階段中，學校的一個重要任務是做好學生與社會、學生與市場、學生與用人單位的聯絡與協調工作，并及時收取反饋信息，總結經驗教訓，為以后的教育教學工作提供有價值的信息。

總之，傳統外語專業人才培養所存在的明顯弊端不能滿足社會經濟發展和對外交流對外語人才的需求。我們倡導外語專業人才，特別是高職院校的應用型外語人才的培養應走復合型人才之路正是遵循了社會的發展規律，適應了市場經濟的發展要求。因此，探索有效的復合應用型外語人才培養模式是一項具有較強的理論價值和實踐意義的課題。筆者希望通過上述對復合應用型外語人才培養理念、專業設置、課程和教學內容安排、教學實踐途徑等方面的探討給這一課題的研究提供建設性的思路。

注：本文系2005年曲阜師范大學校級教學改革立項學校資助項目：高校外語專業“超級課堂”構建——復合型外語人才創新模式探索（項目編號：JG-ZZ05045）系列成果之一。

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