新課標 新理念 新設計

英語是國際性語言。人類彼此間的交往隨著國際互聯網的普及而越來越方便，越來越頻繁。各個國家、各個民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類生活的一個須臾不可缺少的重要方面。外語學習、外語教學特別是英語教學越來越受到人們的普遍重視。新課程改革對英語教學提出了新的挑戰。基礎教育課程改革需要“一專多能”的跨學科、復合型英語教師。新課程下的英語教學理念與思考是我們上好每節課的關鍵。

一、設計理念

首先要以突出學生主體，尊重個體差異為設計理念，以面向全體學生，注重素質教育為依據，通過語言技能、語言知識、情感、策略與文化意識五個方面，培養學生的綜合語言運用能力。力求英語知識體系與學生語言能力發展，繼承民族傳統與反映現代社會科學素養與人文精神之間的最佳結合點。

二、教學目標

新教材課程內容營造了真實的交際氣氛，注重了語言知識的訓練，教材重視中學生的生理和心理特點。因此，貼近學生生活的對話，能引起學生很大的興趣。在英語教學中，我從興趣入手，由淺入深，側重聽、說、讀，培養學生實踐口語交際能力。經過大量的語用知識訓練，不僅強化重點，同時也讓學生簡單地表達自己的觀點和好惡，引導學生將所獲得的知識、信息與實際相結合，讓學生作出判斷，得出結論，從而提高學生的鑒賞能力和審美情趣。

三、教學對象

初中生已具有一定的英語基礎知識，語言表達能力也較強，尤其在口語表達能力上，我注重培養學生的發散思維，通過創設情境，圖片和實物等多樣的教學方法，使學生學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。濃厚的學習興趣與主動參與，形成了學生優化的內部心理過程，這種心理過程與優化的外部刺激相互作用，就能使學生在學習英語的過程中根據各自的特點獲得不同的成就。

四、課程資源

英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合運用能力的其它所學習的一切材料和輔助設施。在日常教學中，我注重整合了教材內部結構及各種課程資源。以《What do you think of…？》一課為例，本課教材以電視節目評價為主線，即與現實生活緊密相連，同時又是上冊第六單元如何評價事物知識的鞏固與拓展，又為進一步學習奠定了基礎，可以說本節課起到了承上啟下的作用，是知識整合必不可少的一個必要鏈接，更是訓練學生口語表達能力的良好素材。

五、策略與方法

我采用的是“任務型”教學法，它能夠有效地培養學生的學習能力，擴大語言輸入量，更能充分調動學生的非智力因素，激發學生的學習興趣，發揮他們的能動性和創造性，從而達到有效地促進學生綜合素質的提高。有效的教學需要有可供選擇的策略來達到不同的目標，而且需要不斷予以相應的監控，調節和創新。為完成教學目標，我采用靈活多樣的教學策略，我利用多媒體技術制作光盤，圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學生在英語學習的過程中，各種感官受到刺激，有利于發散思維的培養和保持學生良好的注意力。同時加強學生認知、調控、交往、資源等策略的指導，使他們真正成為學習的主人。

六、過程與模式

根據課程內容及學生實際情況，安排教學過程如下：組織教學。它是上好一節課的良好開端。我首先與學生交流，這樣學生才能輕松自然地進入課堂角色，消除不利心理因素的干擾，爭取最出色的表現。

第一步：確定任務主題

我確定每一任務主題著眼于開發學生的潛能，注重培養學生的發散思維，創新精神和英語綜合運用能力。

第二步：語言基本功訓練

在此環節中我采用以舊帶新，通過簡單的對話問答，由淺入深引入新課。這樣既使整個課堂氣氛活潑，也突破了重點，這一環節我起“導”的作用，主體是學生，將文中的知識點交代清楚之后，我會營造真實的交際氣氛，在充分的口語訓練后，再進行分組搶答競賽，使學生在完成交際過程中內化語言和語用知識，鍛煉語言技能，提高語言綜合運用能力。

第三步：激活思維，引發討論

在此環節中，讓學生充分發揮想象力，自己擔當節目主持人，然后進行討論和描述，在這一過程中，我觀察學生，了解學生，有的放矢地引導學生圍繞主題，多層次，多維度進行探究，讓學生互動，獲得資源共享，并通過口頭交流，鞏固口語交際能力。

第四步：分組確定小組任務和展示形式，開始開放式的探索活動

每小組描述的展示形式由學生自主決策，由組長安排，開展作品的制作和展示準備，其作品可以形式多樣，教師的指導在這一環節中同樣十分重要，不僅要了解小組決策，還要引導學生的決策實現教學目標，具有創新意識和可操作性，同時指導組長協調小組工作，促進參與和提高參與的質量。

第五步：作品展示與評價

展示形式從單一的書面或口頭報告發展成為多種形式，包括短劇表演，模擬電視采訪，仿真聊天室等，并且在展示中發揮特長，如繪畫，音樂等，學生既是任務活動的主體，也是任務成果評價的主體，任務評價采用開放式評價包括：自評，組評和師評。學生在這一過程中，綜合素質和評價不斷提高，他們逐漸能夠正確、客觀地評價他人和自己，比較敏銳地看到優點和不足，并積極地改進，提高任務的質量，其他非智力因素也得到了發展，學生的責任心，自信心，成就感在一次次任務活動中得到加強。“團隊精神”的發揚，培養了學生的互助精神和合作精神，他們共同切磋，優勢互補。一種自主學習，自覺提高的良好學風正在形成。

每節課我通過對教材的重組和整合，重在培養學生自主、實踐、創新的能力，創設課堂和諧平等的氛圍。同時我力圖最大限度地開發學生潛能，刻意創設“聽、說、讀、寫、畫、唱”等多種形式，生動活潑的開放式課堂教學模式，努力達到“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”的理想教學效果，為培養跨世紀高素質人才奠定基礎。

作者簡介：林楊（1977-），女，黑龍江省齊齊哈爾市人 ，執教于齊齊哈爾市富拉爾基區紅岸中學， 中學一級教師，英語教育方向。