淺談多媒體技術在初中體育課外訓練中的應用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）09-000-02

摘要 多媒體技術所帶來的全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，彌補了體育教師自身不足因素，幫助學生更好更快的理解掌握技戰術，提高技戰術水平，調動學生學習的興趣和積極性，有利于教學目標的實現。

關鍵詞 多媒體技術 課外訓練 應用

一、前言

多媒體技術（Multimedia Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術[1]。21世紀是信息化的世紀，多媒體技術、計算機技術和網絡技術的不斷發展，使得教育等領域里的計算機應用日益普及，多媒體技術教學的優點也日漸受到人們的關注。

二、多媒體技術在課外體育訓練中的功能

多媒體技術教學是指根據信息傳播理論和教學過程的規律而設計、實施、評價教育過程的系統方法。它通過形聲、媒體、軟件的運用，調控著教學的全過程，是以多媒體計算機為核心，集圖、文、聲、像全方位信息處理功能于一體的智能化教學[2]。多媒體技術教學應用于課外體育訓練中具有諸多功能。

（一）彌補體育教師自身專業素養

人們常說：“體育不養老。”體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力也會隨之下降，對一些結構復雜，技術性強的動作就難以示范；再則體育項目的多樣性，每個項目都有其自身的技術特點，不是每個體育教師都能掌握住的。如田徑項目中的完整技術動作都是在高速情況下迅速的把幾個動作有序的結合起來，學生很難把這些瞬間完成的動作在短時間內看清楚，也就很難快速形成一個完整的動作表象。教師的示范放慢速度又影響動作的完整性及效果，這時教師只能反復示范、重復講解，最終的結果是影響了教學進程，且過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。

運用多媒體技術來解決教學中的這些問題就事半功倍。在教學過程中，教師可以將自己難以示范清楚的技術環節或瞬間動作，以及自身不熟悉的體育項目，可以利用多媒體技術的動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，幫助學生突破重點、難點，快速掌握學習內容，提高教學效果是非常有益的。也就能很好的彌補教師年齡原因、專項技能不足、語言表達欠缺等帶來的缺陷。

（二）幫助學生更好更快的理解掌握復雜技戰術

教師可以通過圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映技戰術動作的動態變化過程，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。優化了技戰術教學過程中的講解、示范、演示、對比、反饋等環節。

1.強大動畫演示功能幫助提高技戰術水平

在復雜的高難度的技術教學中，可以利用多媒體技術中圖形和動畫的移動、旋轉、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來表達教學內容，增強教學效果。這和傳統教學中靠掛圖展示或教師自身的動作示范講解所達效果是無法比擬的。如背越式跳高的技術教學中，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范，更別說空中旋轉和定格。但利用多媒體技術就較容易做到。學生通過圖形和動畫的同步解說、移動、旋轉、定格、慢速播放、可生動直觀地掌握背越式跳高的動作要點，加深理解，掌握正確的動作概念，迅速形成運動表象。

如足球的戰術教學中，由于大多數學生對足球基本戰術知之甚少，因此學生在配合教師進行戰術示范時表現遲鈍、緊張。結果花費了許多時間也達不到預期的教學效果，也不利于學生對戰術的理解。利用多媒體技術，教師可以根據教學需要把零散分布在不同影視、錄像、VCD以及網上有關的足球比賽和訓練視頻、音頻、圖片等素材采收集起來，根據教學目標把它們合理做成課件，在教師教學或學生在自學中可暫停、慢放或多次播放讓學生看清楚戰術配合中場上隊員跑動的路線、起動的時機、采用的技術動作等。這種利用文字說明同視頻畫面同步運行形成動靜結合的多位一體的多容量的教學內容，使學生達到視聽結合、生動有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的，很好的提高了教學的效率。

2.強大的對比功能幫助提高技術水平

初中生身體本體感覺能力較差，不能很好感覺自身動作。利用多媒體技術可以學生彌補空間和認知能力的不足，幫助他們理解和掌握重難點，從而提高技術水平。如平日訓練中可以利用攝像機把學生的技術動作記錄下來，和優秀運動員的技術錄像或圖片放在一起對照分析，找出學生技術動作的差異與不足，幫助學生改進動作。

在感知覺能力、記憶和注意能力、思維能力、想象能力和認知能力都得到了快速的發展，但還處于一種既懂事又不完全清楚的狀態中，即各種能力在發展而又都發展得不完善。這種心理特點還不能很好的分析技術動作中某些要素與運動成績的關系。如投擲項目中出手初速度、出手角度、空氣阻力、出手高度因素對成績的影響；教師可以利用多媒體技術的控制模擬功能結合有關的物理和數學公式定理模擬出器械的飛行軌跡，幫助學生理解較大的作用力和較長的工作距離可以增大出手初速度；運動員的身高、臂長等及器械出手時的身體姿勢決定了出手角度；出手初速度的水平速度和垂直速度的比值關系決定了出手的高度[3]。從而得出出手初速度越快、空氣阻力越小、出手高度越高、動作技術越流暢，投擲成績就越好的結論。再在教師引導下組不改進技術動作，提高技術水平。

3.強大的人機對話功能幫助理論知識的理解

傳統的體育理論教學中，只靠教師的講授，學生很難理解教師講的內容和實踐相結合起來，使得學習的效率低，效果差。如籃球裁判知識學習中，什么時候發邊線球，什么時候發底線球，什么時候是裁判球以及什么是起步運球、什么是走步等。教師根據體育理論教學目的和內容的需要，制作相應的課件可以很方便地實現人機對話。學生在回答問題中學習知識，如回答正確則彈出一個對話框，對話框內有贊揚語言和對知識的解釋，若回答錯誤也彈出一個對話框，對話框內有鼓勵語言和對知識的解釋。學生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時檢驗是否真正理解規則。這種帶交互性和娛樂性的練習可以激發學生的學習興趣和調動學生學習的積極性，從而化被動學習為主動學習，幫助學生輕松掌握知識。

（三）多媒體技術幫組提高學生學習興趣和強化個別指導

“興趣是最好的教師”，學生在學習過程中，只有對其所學的內容產生了興趣，才有學習的動力，才會主動積極地去學習。多媒體技術克服了傳統教學中的種種弊端，通過計算機強大功能和悅耳動聽的音樂、賞心悅目的畫面，對學生的心理產生影響，滿足學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心理，激發他們的學習興趣，提高學習的積極性與主動性。

現代電子產品的快速發展，為多媒體技術教學提供了更優的條件。如大屏幕的智能手機、平板電腦等，教師可以利用它們的視頻輸出功能給學生提供了完全真實的實物照片及其運動過程。通過重復、慢放、定格等技術手段，使教學內容形象化；教師還可通過視聽并舉，使學生及時觀察感知，發現問題并討論辨析，由淺入深地學習，從而進行強化教育。因材施教，根據學生的智力狀況及思維特點、知識結構水平、學習能力的不同，實行不同的教學策略，針對具體對象確定對應的教學內容和教學方法。這種教學方法可以減少教師的重復性工作，使教師節省出跟多時間和精力對學生進行個別輔導，實現個別化教學。

三、結束語

多媒體技術與初中體育課外訓練的應用，提高了教學質量和教學效率。教師利用信息技術來獲取網絡資源，豐富教學內容，結合多媒體技術的強大功能降低學習的難度，提高學生學習的興趣激發學生豐富的想象，開闊學生視野，拓展思路幫助學生克服重難點，從而使學生理解掌握知識技能，達到理想的教學效果。同時也為體育教師提出了加強自身多媒體技術知識的理論學習和技能提高。

參考文獻：

[1] 尹敬齊.多媒體技術[M].機械工業出版社.2010.1.1.

[2] 王太昌.現代教育技術對教學過程各要素的影響[J].中國電化教育.1999（8）：41-42.

[3] 田麥久.運動訓練學[M].人民體育出版社.2000.

[4] 曲緣.多媒體技術在體育教學中的應用[J].2008.

[5] 孟慶偉，劉婷.多媒體技術在體育教學中的應用與探討[J].成都教育學院學報.2005（03）.

[6] 徐慶.運用電教提高捧球教學訓練水平[J].新體育雜志.2009.