層次教學(xué)在高校冰上課教學(xué)中的應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）09-000-01

摘要 本文主要通過實(shí)驗(yàn)分析冰上課中運(yùn)用層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)果表明，運(yùn)用層次化教學(xué)法可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極意義。

關(guān)鍵詞 層次教學(xué) 冰上課 高校

一、研究目的

在我國北方高等學(xué)校的體育教學(xué)中，冰上課是其中重要的組成部分[1]，但目前的冰上課中存在著較多問題，例如：體育老師沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，按照統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，也因此使許多學(xué)生對(duì)冰上課有抵觸情緒[2]。筆者通過從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和興趣愛好，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的方面出發(fā)，對(duì)冰上課采取層次化的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐。

二、研究的對(duì)象和方法

（一）研究的對(duì)象

把學(xué)院的2011級(jí)的96名男生作為研究對(duì)象，其中1、2班的48名男生作為對(duì)照組；3、4班的48名男生作為實(shí)驗(yàn)組。在2個(gè)冬季的冰上課學(xué)期中，96名學(xué)生都在一個(gè)場(chǎng)地上課，并按照教學(xué)內(nèi)容由2位老師進(jìn)行講課。

（二）研究的方法

1.測(cè)試法：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前對(duì)96名實(shí)驗(yàn)者的機(jī)體素質(zhì)、滑冰水平、身體形態(tài)等指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試。2.明確這2組實(shí)驗(yàn)者的各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)沒有明顯差異。

3.實(shí)驗(yàn)法：兩組實(shí)驗(yàn)者的教學(xué)內(nèi)容都是速度滑冰，對(duì)照組按照傳統(tǒng)的聽講和練習(xí)的方式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)組按照學(xué)生的個(gè)體差異，分3個(gè)層次（優(yōu)、良、差），設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)[3]。

4.調(diào)查法：在結(jié)束實(shí)驗(yàn)后對(duì)96名實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行問卷調(diào)查，得到最真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及分析結(jié)果

（一）實(shí)驗(yàn)前96名學(xué)生的基本情況

96名學(xué)生大多屬于初學(xué)滑冰者，在測(cè)試的5個(gè)指標(biāo)中，各指標(biāo)都沒有明顯差異，這表明實(shí)驗(yàn)對(duì)象具有一致的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平，實(shí)驗(yàn)具有可比性（如表1所示）。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組技術(shù)的熟練程度和達(dá)標(biāo)成績(jī)?nèi)藬?shù)都高出對(duì)照組，達(dá)標(biāo)成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在100m中成績(jī)都得到了提升，但是實(shí)驗(yàn)組的提升幅度要大于對(duì)照組，在500m成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)比對(duì)照組有了明顯的提高，這表明層次化的教學(xué)能夠明顯提高教學(xué)質(zhì)量（如表2所示）。

（三）對(duì)分層次教學(xué)進(jìn)行完善

分層次教學(xué)在冰上課中的運(yùn)用，主要是根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)分組，針對(duì)優(yōu)秀的一組同學(xué)，教師主要通過講解授課內(nèi)容及注意事項(xiàng)后，學(xué)生自行練習(xí)，這樣體育教師就有更多的精力在運(yùn)動(dòng)能力中等和差等的學(xué)生身上。在評(píng)價(jià)方式上也要區(qū)別對(duì)待：針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力優(yōu)秀的學(xué)生要采取高標(biāo)準(zhǔn)的要求，使他們能夠更加嚴(yán)格要求自己，從而能使自己的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)一步提高；針對(duì)運(yùn)用能力中等的學(xué)生，要采取激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，明確的提出他們存在的不足之處，并為他們提供努力的方向[4]。

通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果可發(fā)現(xiàn)：由于分層次教學(xué)能夠針對(duì)不同層次設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)和方法，最大程度的提高學(xué)生的積極性，從而使實(shí)驗(yàn)組優(yōu)秀和差等的學(xué)生成績(jī)提高幅度大，通過他們對(duì)運(yùn)動(dòng)能力中等學(xué)生的影響，也使他們的成績(jī)得到一定程度的提高；但對(duì)照組仍然按照傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)法，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

（四）層次教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣的影響

在2個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度具有顯著差異性，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生參加體育課的積極性極大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也普遍提高，出勤狀況較好；而對(duì)照組的學(xué)生對(duì)冰上課不感興趣，常以請(qǐng)假或曠課的方式逃避冰上課，出勤狀況較差（如表3所示）。

四、結(jié)論和建議

（一）在冰上課中應(yīng)用分層教學(xué)法能夠極大提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和心理發(fā)展產(chǎn)生良好的作用，并增加了學(xué)生學(xué)習(xí)冰上課的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心。

（二）層次教學(xué)法可使運(yùn)動(dòng)能力優(yōu)秀的同學(xué)得到進(jìn)一步提高，并能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較差的同學(xué)，可以明顯提高其運(yùn)動(dòng)能力，通過帶動(dòng)中等的學(xué)生，使整個(gè)班級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力都有一定的提高。

（三）在冰上課中可依據(jù)各校實(shí)際情況，打破班級(jí)界限，對(duì)同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力的分組，這樣可以集中師資力量，使整個(gè)年級(jí)的冰上課教學(xué)質(zhì)量提到提高。