情感激勵法在大學體育教學工作中的應用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）09-000-01

摘要 隨著時代的發展，我國大學體育教育事業得到了較快的發展。但仍存在諸多不足，尤其是由于學生體育情感的缺失導致大學體育教學工作水平難以提升。基于此，筆者將本文命名為《情感激勵法在大學體育教學工作中的應用》。

關鍵詞 情感激勵法 大學體育教學工作 應用

在大學體育教學工作中應用情感激勵法不僅能活躍課堂學習氛圍，還能提高大學體育教學質量。因而在大學體育教學中應用情感激勵法具有十分重要的意義?；诖耍P者結合自身教學實踐，就情感激勵法在大學體育教學工作中的應用做出以下幾點淺見，難免存在不足之處還望批評指正。

一、淺析情感激勵法在大學體育教學工作中應用的必要性

素質教育背景下的大學體育教學不僅是必修課程，也是提高當代大學生身體素質的主要途徑，促進學生德育智商健全防止的應對之道。但就當前大學體育教學現狀來看，學生的參加體育鍛煉意識十分薄弱，學生的學習興趣低下，而導致這樣問題的主要原因就是學生缺乏體育情感，而在大學體育教學工作中應用情感激勵法不僅能活躍課堂學習氛圍，還能提高大學體育教學質量，由此可見，在大學體育教學工作中應用情感激勵法具有十分重要的意義。

二、淺談當代大學生缺乏體育情感的主要原因

為了在大學體育教學工作中更好的應用情感激勵法，就必須加強對當代大學生缺乏體育情感的原因進行分析，導致大學生缺乏體育情感的原因較多，但主要表現在以下幾個方面：

（一）學生難以認識到參加體育訓練的重要性

當代大學生幾乎都經歷了應試教育的影響，錯誤的認為上大學之是提高自身智力水平和不斷完善自身知識體系架構，過分的注重智力開發而忽視體育鍛煉，學習體育過程主要是為了順利拿到畢業證書，潛意識中會認為體育只是一門副課。從而對參加體育訓練的重要性難以從根本上認識。

（二）在體育訓練過程中存在畏懼心理

大學體育訓練對學生的身體具有一定的要求，由于學生與學生之間在身體素質與體育技能方面存在一定的差異，加上當代大學大都為90后，都是家中的“寶貝”，身體素質水平較差，因而對體育課程中的體育訓練存在畏懼心理。使得學生的體育情感嚴重缺乏，甚至產生反感心理。

（三）體育訓練模式單一化

當前，很多大學的體育訓練模式還較為傳統和單一，對學生學習興趣的激勵作用甚小，加上一些體育教師安于現狀，不對現有的訓練模式進行改革和創新，久而久之使得學生失去學習的興趣和信心，那么自然而然就導致體育情感的缺乏。

三、情感激勵法在大學體育教學工作中的應用

（一）常見的情感激勵教學方法

常見的情感激勵教學方法有融通式、勉勵式、參與式、期望式的激勵教學方法。所謂融通式，就是在大學體育教學應建立融洽和諧的師生關系，這是由于大學體育教育中的情感教育不僅能培養學生的體育技能，還能得到師生的尊重與認可；所謂勉勵式，就是對學生通過勉勵的方式，減輕學生在學習過程中遇到的困難；所謂參與式，就是教師將自身融入學生之中，與學生一起參加體育學習和訓練，以榜樣的力量提高師生之間的信任感和親近感，使學生教師的言行舉止中獲得啟發；所謂期望式，就是結合學生實際制定相應的教學目標，并加強學生的科學考評，及時表揚成績優異的學生，寬容和理解出現過錯的學生，并提供改正機會，從而在無形中達到所期望的教學效果。

（二）情感激勵法在大學體育教學工作中的應用策略

應用情感激勵法于大學體育教學工作之中，離不開情感激勵教學“三要素”，即關心、理解、尊重，這也是情感激勵法在大學體育教學工作中應用的三大策略。

1.關心

應用情感激勵法的根本前提就是關心，作為大學體育教師應堅持升本原則，盡可能的幫助學生克服各種困難，熱情化解學生所憂所思，事學生能時刻感受到來自教師的親情與溫暖，從而增強學生體育情感。因而不僅要關心學生的學習，還應關心學生在生活實際中面臨的問題，幫助學生排憂解難，引導學生樹立良好的價值觀、就業觀和人生觀，并將學生的主體性作用體現出來，使其充分的認識到自身地位與責任。

2.理解

當代大學生最需要的就是理解，很多學生的行為由于不被理解而產生消極心理，甚至出現極端現象，作為大學體育教師應高度重視，首先應加強師生雙方的信任，廣納諫言，對自身教學工作的不足之處進行不斷完善；其次是加強與學生之間的溝通和交流，盡可能的掌握學生的思想動態，站在不同的角度換位思考，最后是堅持平等和公開的原則，使得學生敢于道出自己的心聲，這些對更好的理解學生都具有十分重要的意義。

3.尊重

充分尊重學生可密切聯系師生感情、煥發學生創造熱情。當代大學生知識面寬，思想活，對很多問題的思考、理解都不成熟。因而如果教師不管正確與否全盤接受學生人生設計，學生作為不論是否得體都聽之任之，那么必然會導致學生錯誤思想的蔓延。

第一，既不要完全責備，也不要一味認同。對學生學習過程中表現出來的錯誤不能斤斤計較，但也不能因為要“尊重”學生，對缺點就放棄批評，無原則遷就。

第二，引導學生實事求是，正確地看待自我，不苛求他人對自己盲目尊重，始終保持謙虛態度，以此來博得人們的尊重。

四、結語

在大學體育教學中應用情感激勵法具有十分重要的意義。作為大學體育教師應針對學生體育情感缺乏的原因，在關心、理解、尊重的原則下結合教學實際采取針對性的情感激勵教學法，不斷提高學生的體育情感，增加學生的體育學習興趣，最終提高大學體育教學質量。

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