高中體育教學中如何培養學生的創新能力

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）09-000-01

摘要 重視培養學生的創新能力，開發學生的創新潛能，不僅關系到教學的質量。而且關系到21世紀體育人才的培養。筆者結合教學實際談以下幾點：1、創新能力的培養首先要有創造性思維；2、激發興趣是培養創新能力的關鍵；3、激活學生創新意識，激發學生創新活動；4、加強左側肢體練習。

關鍵詞 體育教學 創造性思維 創新能力

江澤民同志指出“創新是一個 民族進步的靈魂 ，是國家興旺的不竭的動力。”重視培養學生的創新能力，開發學生的創新潛能，不僅關系到教學的質量。而且關系到21世紀體育人才的培養。因此 ，探索、研究在實施素質教育的過程中如何培養學生的創新能力應是每一位教育工作者義容辭的職責。在高中體育教學中如何培養學生的創新能力呢？筆者結合教學實際談幾點體會。

一、創新能力的培養首先要有創造性思維

第一，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，要展開“幻想”的翅膀。第二，培養發散思維是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發，找出適合的答案越多越好，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可以左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。第三，發展直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。直覺思維在學習過程中，有時表現為提出怪問題，有時表現為大膽的猜想，有時表現為一種應急性的回答，為了培養學生的創造性思維，當這些想象紛至沓來的時候，可千萬別怠慢了他們。第四，培養思維的流暢性、靈活性和獨創性。流暢性、靈活性、獨創性是創造力的三個因素。流暢性是指針對刺激能很流暢地作出反應能力。靈活性是指隨機應變的能力。獨創性是指對刺激作出不尋常的反應，具有新奇的成分。第五，培養強烈的求知欲，青年人求知欲最強，然而，若不加以有意識地轉移到發展智力，追求于科學上去，就會自然萎縮。求知欲會促使人去探索科學，去進行創造性思維，而只有在探索過程中才會不斷地激起好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永為活水。

二、激發興趣是培養創新能力的關鍵

學習興趣是指個體對學習的一種積極的認知指向與情緒狀態。興趣是學習中最積極最活躍的因素。良好的學習情緒能激發學習興趣。一個人的創造思維成果無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下所取得。魯迅先生曾經說過“凡嗜好讀書，能夠手不釋卷的原因也是這樣，他在每一頁里，都有著深厚的趣味，自然也可以擴大精神，增加知識。”愛好讀書者，他會在書本里獲得興趣，有了興趣反過來又促進他更自覺的學習，形成了“樂學——興趣——樂學”的良性循環的局面。在課堂教學中，要求教學要有趣味性，要有吸引力，陶行知先生尖銳地批評那種“先生教死書，死教書，學生是死讀書，讀死書”的教學方法，主張學生學習要有趣味，如教師在教學中設計一種“懸念”喚起學生追求“懸念”的答案，學生的注意力就會高度集中，思維力就會非常活躍。另外教師必須用愛心去感染學生，使學生愉悅地進入學習狀態。在傳統體育教學中，教師往往采用“強迫性”教育對待學生，雖然課堂秩序井然，但卻抑制了學生的學習興趣。課堂教學一是要學生掌握獲取知識的途徑和方法，了解認識創新的一般規律，指導學生認識當前的水平——學習掌握知識——把知識運用于體育實踐——進行自我評價——獲得新知識。獲得新知識是培養創新能力的必要條件，這樣才能達到不斷提高的目的，二是要啟發學生發現問題，提出問題，力求自己解決問題。

三、激活學生創新意識，激發學生創新活動

在體育教學中。教師應鼓勵學生敢于探索，敢于發表不同意見，以此來激活學生創新意識。教師還應適當地對學生進行創新思維訓練，傳授一些創造技法，培養學生有條理、有根據的思維習慣。從實際出發，對原有的知識經驗進行創造性加工，做出符合邏輯的判斷和推理。通過集體成員無拘無束的思維交流，從而產生新的扁發、新的共鳴、新的思索、新的靈感、新的創造性思維。如在接力教學時，可以讓學生分組討論、探索“怎樣交接棒速度才最快？”并且可以進行小組比賽，大家一起進行評論，選出最快的一種方案。

四、加強左側肢體練習

人的大腦分為左、右兩半腦，左、右半腦是有明顯分工的，傾向于分析性和邏輯性的稱之為“左腦功能”性認知，而傾向于形象性的非邏輯化的則稱之為“右腦功能”性認知。這是1981年獲諾貝爾生理醫學獎的R.w.斯佩里的研究成果。許多較高級的知識功能都集中于右半腦，右半腦在創造性思維中占有更重要的地位。因而根據大腦兩半腦對身體兩側交叉支配的特點，可以在體育教學過程中，有意識加強左側肢體部位的練習，如左腳各種跳躍、擺動。在球類運動中如籃球左手運球、投籃，左手打排球、打乒乓球、打羽毛球。還有后退跑、跳繩、踢毽子、平衡練習等。實現對全腦的開發尤其右腦機能的促進培育和左、右腦密切配合協調發展，有利于人的潛在創新能力得到發展。

教師的主導創新教育與學生的主體創新能力的培養，是一種既對立又統一的復雜的辯證關系，兩者互相制約、互相促進、不斷深入、不斷發展。在體育教學過程中，學生是學習的主體，是最積極的教學因素，在教學中更應啟發學生大膽想象，大膽討論，各抒已見，開發潛力，在傳授體育知識、技術時，要時刻注意對學生提出讓其能積極主動思考的問題，以培養其積極創造性思維能力。學生只有在各種各樣的體育教學中不斷發現各種知識、技術之間的聯系，并進行積極主動的思考，才能使學生的創新能力得到培養。這樣學生創新能力的提高了，做到一反三，觸類旁通，深刻理解知識，善于運用知識，體育教師在教學過程中也就得心應手，使教學的效果得到最大程度的提升。