討論關(guān)于高校健美操教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號(hào)：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）09-000-01

摘要 隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的深入，終身體育和素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育活動(dòng)的態(tài)度、興趣，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣已經(jīng)成為人們研究的重要內(nèi)容，健美操課不能只停留在技能教學(xué)為主上，還要注重發(fā)展學(xué)生的能力，提高身心素質(zhì)和培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、興趣、發(fā)展情感等。因此高校健美操教學(xué)必須突破現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的弊端與誤區(qū)，以創(chuàng)新教育、終身體育及“健康第一”的思想為指導(dǎo)，結(jié)合健美操項(xiàng)目本身的特點(diǎn)和發(fā)展方向，探索高校健美操課程教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞 高校 健美操 創(chuàng)新發(fā)展

一、健美操課程教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代健美操課程教學(xué)內(nèi)容主要包括三大部分：即健美操課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)內(nèi)容、理論教學(xué)內(nèi)容。健美操課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是課程的主體，是實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)任務(wù)的重要條件，也是教師和學(xué)生開(kāi)展健美操教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。其內(nèi)容包括健美操的基本知識(shí)和各種身體練習(xí)，每一年級(jí)都有各自的健美操教學(xué)大綱和健美操教材。

大部分學(xué)校的健美操課程內(nèi)容主要以國(guó)家體育總局頒布的《標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)編和改進(jìn)。目前一共頒布了三部，時(shí)間間隔為六年。雖然有所創(chuàng)新的，但是更新的速度還是比較緩慢，變化的幅度、新穎程度也不是很大。有的教師認(rèn)為將大眾健美操作為教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單和單調(diào)，不夠吸引學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果選用競(jìng)技健美操比較新穎，動(dòng)作漂亮，但由于動(dòng)作難度大且復(fù)雜，不適合作為高校的教學(xué)內(nèi)容。并且這些年體育教學(xué)不斷進(jìn)行改革，但舊觀念意識(shí)依然存在。以培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣、形成終身體育意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)的具體健美操教學(xué)內(nèi)容還未出現(xiàn)。

二、健美操教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)有的健美操教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題目前高校健美操課教學(xué)改革力度還不大，主要還是以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，大多采取以教師的示范教學(xué)為主，用統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的內(nèi)容和統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)。教師教，學(xué)生學(xué)，拘泥于動(dòng)作技術(shù)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生整齊劃一地接受學(xué)習(xí)，機(jī)械模仿，過(guò)于注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)的現(xiàn)象普遍存在；忽視對(duì)學(xué)生健美操興趣、參與態(tài)度、自我鍛煉能力及終身體育鍛煉能力的培養(yǎng)，尤其是忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及個(gè)性的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架中，圈禁著學(xué)生們的視野，圈禁著學(xué)生們對(duì)健美操教學(xué)的再新與創(chuàng)新，這已表現(xiàn)出了與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的不和諧，既不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的態(tài)度和能力。

（一）教師的教學(xué)方法單一

教師對(duì)一個(gè)動(dòng)作怎么講、怎么教、怎么改，學(xué)生就怎么聽(tīng)、怎么做、怎么效仿，教學(xué)變成了教師與學(xué)生單方面的知識(shí)技能的灌輸，教學(xué)過(guò)程是教師演繹知識(shí)的過(guò)程，而非學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)知識(shí)的過(guò)程。這種情況導(dǎo)致的后果是學(xué)生成了教學(xué)的局外人，其學(xué)習(xí)活動(dòng)不是主動(dòng)展開(kāi)的，學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高，這種偏重系統(tǒng)知識(shí)技能的傳授式教學(xué)模式助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，扼殺了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。不可否認(rèn)傳授教學(xué)模式有其積極的一面，利于操作；功能目標(biāo)側(cè)重教養(yǎng)，且能收到快速效果。這一模式過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，不利于學(xué)生個(gè)性和興趣的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（二）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式單一

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)以某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束的終結(jié)性考試為唯一衡量手段，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)。以學(xué)生掌握知識(shí)量的多少作為評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。許多高校健美操教學(xué)，由于忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成大部分學(xué)生雖然考試達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際能力存在著“高分低能”的現(xiàn)象。

三、高校健美操教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的對(duì)策建議

（一）提高高校自身教學(xué)方法和思想

教學(xué)改革是為了適應(yīng)時(shí)代變化的要求。終身體育思想的確立、全民健身運(yùn)動(dòng)的推廣和學(xué)校素質(zhì)教育廣泛開(kāi)展，都是在改革中完善和發(fā)展起來(lái)的。因此健美操運(yùn)動(dòng)在高校的發(fā)展，離不開(kāi)高校教育的改革。有的老師為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，不愿意做更多的嘗試，一直保持原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，所以使健美操課程在很長(zhǎng)一段時(shí)間都是一個(gè)樣子，沒(méi)有任何變化。

（二）學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)加大力度提高

健美操運(yùn)動(dòng)發(fā)展的好壞，與健美操硬件條件的優(yōu)劣有直接的關(guān)系，因此提高健美操場(chǎng)地、器材、指導(dǎo)設(shè)施等條件是發(fā)展高校健美操運(yùn)動(dòng)的必要條件。如果設(shè)施條件好，那么老師和學(xué)生每一次上課的心情也不一樣，珍惜程度也大不同。假設(shè)在一個(gè)環(huán)境惡劣的場(chǎng)地上健美操課程，你說(shuō)誰(shuí)還會(huì)有心情跳出優(yōu)美的舞姿呢？

（三）獨(dú)特體育課程、獨(dú)特教學(xué)

健美操運(yùn)動(dòng)與其它項(xiàng)目相比，有自身獨(dú)特的功能。健美操練習(xí)的身體姿態(tài)要求與我們?nèi)粘Ｉ钪辛己米藨B(tài)的要求基本一致，通過(guò)長(zhǎng)期的健美操練習(xí)能改善不良的身體姿態(tài)，形成優(yōu)美的體姿。所以在內(nèi)容設(shè)置上要更多的與學(xué)生的切身體驗(yàn)入手，與學(xué)生的生活聯(lián)系的點(diǎn)越多就會(huì)使學(xué)生越認(rèn)可健美操課程。因此能否吸引更多的人參與到健美操及項(xiàng)目活動(dòng)中來(lái)。

四、結(jié)論

綜合上述，通過(guò)課內(nèi)外實(shí)踐的反饋，全面發(fā)展學(xué)生的能力，提高水平。創(chuàng)造力教學(xué)模式的實(shí)施使學(xué)生在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，能靈活運(yùn)用技術(shù)，創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立創(chuàng)編套路、組合，并在課堂領(lǐng)操實(shí)踐鍛煉中增長(zhǎng)才干，提高綜合能力。擺脫傳統(tǒng)的授課制的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧碧娟.我省部分高校女生健美操開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查[J].福建高校體育.1997（4）：65-66.

[2]劉絢麗.高校公共體育健美操選修課教學(xué)探析[J].體育科學(xué)研究.2005.9（1）：62-63.