反思

教學反思是以解決教學問題為基本點，以追求教學實踐合理性為動力，強調“學會教學”和“學會學習”的過程。筆者在多年的音樂教學生涯中體會到，反思是點亮智慧教學的阿拉丁神燈，它使我們原有的經驗不斷被強化、修正、提煉，有助于不斷提高教師的專業技能，優化課堂教學。現就教學前、教學中、教學后的反思，談談自己的一些體會。

一、對課堂教學設計的反思

教師在教學前對教學思路進行反思，是教師對自己教學設計進行完善、對所教內容進行吸收和內化，更是教師關注學生，樹立“以學生發展為本”的教學理念，讓學生主動參與學習。

1．反思課前準備及學生的參與性

課程標準要求教師改變課前準備的關注點和備課方式，注重“以學論教”，關注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策。為此，教師課前要走進學生，鼓勵學生參與準備工作，搜集他們對所學內容感興趣的相關資料，參與到教學中去，課堂中學生才會成為真正意義上的主人。例如，在執教《 故鄉的小路 》一課時，原先我是讓學生先聽一聽范唱，然后唱一唱樂譜，最后唱詞。經過反思，我發現學生不喜歡這樣一成不變的教學方式，學習的興趣不高，難以激發他們的審美情趣。于是我鼓勵學生在課前采訪一下家里的長輩，問問他們愛唱的思鄉的歌曲有哪些，或上網查找一些思鄉的詩句或文章，課堂上通過老師與學生、學生與學生的交流，通過多媒體的播放，激發了學生參與學習的欲望。由于課前精心準備，學生的學習興趣被很好地激發起來，為后面的教學做好了情緒上的鋪墊。

2．反思教學設計的音樂性

音樂課堂最重要的是要體現音樂性、審美性。然而在教學過程中，往往會發現有的教師把音樂課上成了歷史課或是語文課，忽略了音樂性而與其他學科一味地綜合，毫無音樂美感可言。因此，教學設計時應抓住音樂課的音樂性來進行。例如，執教《 草原放歌 》單元時，由于歌曲是以“草原”為主的，開始的教學設計中，我把音樂課設計成集地理、歷史、攝影、文學為一體的“大雜燴”，好像要把很多的知識都一股腦地灌輸給學生，使課堂忽略了音樂性。經過反思，我明白了相關文化的滲透必須把握為學習音樂服務的原則，選擇恰當的時機自然而有效地滲透。反思后的教學設計，我以騰格爾的《 天堂 》作為導入，激發學生的學習興趣，并帶領學生哼唱歌曲的第一句，引出對蒙古族民歌長調和短調的解釋，感受大草原音樂風格特點，進而出示本課的演唱歌曲《 美麗的草原我的家 》。在教學語言組織上我壓縮了對蒙古族地理環境、生活習慣等的介紹，更多地通過演唱和欣賞，運用對比的方法來讓學生體會蒙古族民歌的風格特點和他們生活的環境的內在聯系。這種以音樂為主線，適當的、適度的滲透會使音樂課堂的綜合學習更加豐富多彩。

二、圍繞“低碳高效”，對教學過程的反思

“低碳高效”是課堂教學過程的生命，它能使教師和學生雙方都獲得發展。

1．反思課堂教學中的有效提問

提問是組織課堂教學的中心環節，是實現教學目標的主要教學方式，它的智慧性、藝術性直接決定了教學的有效性。例如在欣賞交響組曲《 海洋與辛巴德的船 》時，我設計了一個看似簡單的問題：這首樂曲帶給你怎樣的感受？結果在第一個班提問時，全班鴉雀無聲，學生們一個個低著頭，好像生怕我叫他起來回答。經過反思，我發現我的問題提得過于籠統，音樂本身就是很難用語言來表達的，要讓學生在聽完樂曲后談感受是非常困難的一件事。于是我在第二個班教學時修改了問題，問：給你一支交響樂隊，你將用哪些樂器來演奏表現暴君蘇丹王殘暴兇惡的形象？用哪些樂器來表現美麗聰慧的舍赫拉查達？結果全班同學都積極討論，從樂器的音色，演奏的速度、音型、力度等進行了分析，對樂曲的感受也就水到渠成了。提問細化、具體化，符合學生的認知水平，這才是有效的提問，智慧的提問，才能創設出一個充滿張力的情境，激起學生學習的極大興趣。

2．反思課堂教學中的合作效果

《 音樂課程標準 》指出：“有效的音樂實踐活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探究與合作交流是學生學習音樂的重要方式。”合作學習作為一種新型的學習方式，被教師廣泛采用，它是學生主體性的一種具體體現。例如，我在執教《 海濱音詩 》一課的最后環節是“創作、排練、表演大海”，學生分組進行合作創編。在10分鐘后的現場表演中，有幾個小組的學生都說不會、不行，對表演不積極，個別組雖然創編出了節目，但質量不高，離我所預想的教學效果和目標相差甚遠。經過反思，我認識到了合作學習要取得實效必須先具備以下幾個條件：一是把握好合作的時機；二是提供充足的學習時間，讓學生有機會充分地感受、理解、交流；三是教師必須針對教材與學生的具體情況揚長避短，充當合作學習中的引導者；四是要讓學生體驗集體智慧的力量，感受合作學習的效益和快樂。只有在民主、平等、寬松、和諧的學習環境中，學生在融洽的自主能動的氛圍中與同學進行合作、交流，課堂上才會綻放出智慧的火花，才有精彩的表現。

三、對教學成效及失誤的反思

我們常說貴在知不足。教后反思，能讓教師及時捕捉教學中的閃光點，及時發現新的問題，做出有效的修改，優化教學方法，提高教學能力和水平。

1．反思教學中的閃光點

閃光點可以是教學設計中的奇思妙想，也可以是一個好的教學方法，還可以是師生交流合作中的精彩表現，這就是成功的經驗，值得今后借鑒。在教學中我善于把握音樂的情感性原則，從學生的角度來透視和探究音樂課的審美價值，尋找教與學的契合點，創設情境，用音樂的情感來呼喚學生的情感，激發其主動學習的愿望。例如，在執教《 故鄉的小路 》一課時，我將詩、歌、畫有機地結合在一起，當學生沉浸在“思鄉”情境之中時，我開始導入：“這是一條彎彎曲曲的小路，是一條通往溫暖的家的小路，今天讓我們懷著感恩的心、思念的情來同唱《 故鄉的小路 》！”隨著音樂的響起，同學們情不自禁地融進音樂中參與學習。

2．反思課堂教學中的不足

對課堂上出現的不足或不盡如人意的地方，要進行深刻的反思和自我剖析，在以后的教學中吸取教訓，從而提升自己的教育理念和教學水平。在新課程課堂教學的探索中，我曾經只圖形式不重實效，忽視了音樂知識與技能的傳授，過多地依賴多媒體輔助教學，看似熱鬧的音樂課實際已脫離了音樂性。經過教學后的不斷反思，我看清了自己在教學中存在的問題，及時找到了問題的原因以及解決的辦法。新課程下的音樂課堂既重視情感態度價值觀，也不放棄音樂知識與技能，教學方法和教學手段的運用都必須遵循音樂性原則。

俗話說：思則進，不思則退。自我反思是一種良好的教學行為，有助于改造和提升教師的教學經驗，形成獨特的教學風格。作為一名新形勢改革下的教師，我們要勤于反思，不斷總結學習，在反思中不斷提高自己，使我們的課堂迸發出智慧的火花。

（作者單位：無錫市江南中學，江蘇 無錫，214000）