學校管理既要重競爭,又要重合作

教育改革中，各個學校紛紛引入競爭機制，推出崗位責任制、職務聘任制、結構工資制等，對教師進行量化考核，考核結果與教師的結構工資、績效工資、評職、晉級等掛鉤，產生了很強的導向作用。這種激勵機制不僅醫治了平均主義的頑癥，而且激發了教師的工作熱情和動力，提高了學校的教育教學水平。然而，它也對教師的互助合作帶來了沖擊，尤其是一些學校片面強調競爭，使競爭的消極作用不斷強化和放大，積極作用被抵消或被抑制。這就需要對學校管理中的激勵機制有正確的認識和評價，并采取有效對策，消除它的負面作用與影響。

一、過度競爭的危害與影響

1．過度競爭給教師帶來的危害

過度競爭給教師帶來的危害主要有以下幾個方面。一是讓教師滋生個人主義。由于考核結果既影響教師的個人收入，又與評先進、評優秀等榮譽享受和職稱評聘、職務提升等名利掛鉤，有的學校甚至出臺“末位淘汰制”，得分最低的教師要卷鋪蓋走人，獲得好的考核結果名利雙收。在名利驅動下，教師在工作中就容易只考慮個人，只想讓本班、本學科的成績提高，很難顧全大局，甚至在競爭對手遇到困難時，不是伸出援手，而是暗自高興、幸災樂禍，導致個人主義在教師心靈中滋生蔓延。二是影響教師專業發展。為使自己在統考中取得好名次，優秀教師對自己的成功經驗往往“嚴防死守”，密不示人；中老年教師則不愿參加“傳、幫、帶”活動，即便參加也是敷衍了事；同層次的教師也相互設防，嚴防“殺手锏”被人分享。這樣，就會導致教師目光短淺，視野狹窄，難學眾人之長，影響教師的專業成長。三是容易導致教師在競爭中不擇手段。競爭的結果是要排出名次，分出高下。一些教師沒有競爭優勢，又不想失面子，就采取不正當的方式打壓對方。四是容易導致人際關系緊張。過度競爭使教師只想著如何勝出，于是把別人的優勢看作是對自己的威脅，把別人的成績看作是對自己的危害，就易產生嫉妒心理，想方設法給對手制造麻煩，如向領導打小報告、相互揭短等，這就會加劇教師之間的矛盾，影響教師的團結和正常交往，使教師情感疏遠、隔閡增加。五是容易影響教師的情緒和身心健康。過度競爭給教師帶來巨大的心理壓力，容易讓教師產生嫉妒、緊張、焦慮等情緒，一些心理素質差的教師甚至整天生活在焦慮與恐懼中，食不甘味，寢不安席，不利于教師的身心健康。

2．過度競爭給學校帶來的危害

過度競爭給學校帶來的危害主要有以下幾個方面。一是容易導致學校形成封閉、保守的氛圍和“人自為戰”“各自為政”的“圍城式”教學。由于教師缺乏合作、相互設防，既讓年輕教師求師無門，不得不“閉門”摸索，倍增坎坷，也讓教師遇到問題時常得不到及時幫助，無法解決，還導致學校新的經驗與方法難以快速推廣，既影響教師個人發展，又阻礙了學校整體水平的提高。二是容易導致“應試教育”陰魂不散，難以根治。學生的分數在中考、高考或各種統考中，凡名次排前，能給學校帶來榮譽的班主任和科任教師，在獎金分配、評先進評優秀、職稱評聘、職務提升等各個方面均“一票認定”，學生的分數通常便成了衡量教師業績的主要依據。三是容易導致校內外的課程資源難以充分開發與有效利用。一個人的能力是有限的，開發利用課程資源往往需要全組乃至全校教師的通力協作和配合。而過度競爭使教師相互封閉，既不愿與人共同開發課程資源，而偏愛個人動手，以便獨占先機，領先一步，也導致其開發的課程資源不愿與人分享，使用后便束之高閣。四是影響學校集體主義的發展和合作文化的形成。過度競爭雖能最大限度地發揮教師個體的作用，但也容易讓教師只重競爭，忽視合作，相互間不協調，形成內耗，難以形成互助合作的集體主義思想與相應的文化氛圍，難以產生整體功能大于局部功能之和的作用與效果。五是影響學校整體水平的提高和綜合實力的增強。過度競爭雖有利于發揮個體的作用，但教師互不配合，又會抑制教師個人作用的發揮。如果教師在只重競爭不重合作的環境里，個人難以借助別人的智慧來解決問題，這不僅影響教師的個人發展，也影響學校整體水平的提高和綜合實力的提升。

3．過度競爭給學生帶來的危害

過度競爭對學生的全面發展帶來的危害主要體現在以下幾個方面。一是各科任教師都想把本學科的分數搞上去，紛紛搶占如音樂、美術、體育、勞技、信息等技能性學科以及研究性學習、社會實踐等活動的時間，這就會影響學生素質的全面發展。二是影響學生的思想情緒，給學生造成極大的心理負擔。為提高本班學生的平均成績，班主任會想方設法勸退成績差的學生；科任教師偏愛成績好的學生，對差生則冷嘲熱諷，使學生精神上備受打擊，產生挫折感和自卑感，影響學生的人格健全和個性發展。三是影響學生的團結和情誼。過度競爭使教師都偏愛成績好的學生，將學生分出三六九等，這既容易讓成績好的學生驕傲自滿，瞧不起差生，也容易讓成績差的同學自暴自棄，導致學生也按成績拉幫結派，影響同學之間的友誼。

二、打造競爭與合作相互滲透、有機結合的機制平臺，消除過度競爭的危害與影響

現代學校是多層次、多結構、多因素的集合體，既需競爭，也需合作。合作既能培養教師的集體主義思想，實現優勢互補，增強學校的整體實力，又有利于教師取長補短、促進專業發展；合作既是共享的基礎，也是工作順利展開，實現關系和諧的前提。作為管理者就不能只重競爭，而應積極探索改革方式，完善制度，著力打造促進競爭與合作有機統一的管理機制與平臺。

1．加強集體主義教育和合作文化建設

加強集體主義教育和合作文化建設，這是為促進教師既重競爭又重合作提供良好氛圍。集體主義是合作的思想基礎。一是要加強集體主義教育，使教師都認識個人與集體緊密相連，并將競爭與合作有機統一起來。二是要讓教師充分認識合作的意義。合作不僅有利于優勢互補，使學校產生一加一大于二的倍增效果，也有利于實現個人利益，促進自我發展，實現“雙贏”和“多贏”的目標。三是通過校園網、校園電視臺、廣播站、宣傳欄等媒介，宣傳重合作、講奉獻的典型，為師生樹立榜樣，增強教師的合作意識。四是班級、年級、科組和各部門之間，既要相互挑戰，進行競爭，又要圍繞學校一盤棋相互協作，密切配合，讓教師形成競爭合作相統一的思想，使得整個學校形成互幫互學、樂于協作的良好氛圍。

2．改革制度規范

改革制度規范，這是為促進教師既重競爭又重合作提供正確的導向。重視合作，不是要淡化競爭，而是要抑制惡性競爭，學校應形成既重競爭又重合作的機制與導向。這就要求除了思想引導，還需制度規范的剛性引導。學校要通過崗位負責制、聘任制、獎罰條例等制度的完善，規范教師的競爭與合作，對公平競爭者予以鼓勵，對不擇手段者予以懲罰，對站在成功者背后積極扶持的教師要大力表彰，以約束和引導教師形成正確的競爭觀。這樣，教師才會突破孤軍奮戰的局限，既充分發揮自我優勢，自我奮斗，又尊重對方，向對手學習；既獨立思考，勇于探索，又加強切磋，積極交流，才能把自我優勢與他人優勢結合，把個體優勢與群體優勢結合，不斷提高學校的整體水平，打造學校的核心競爭力。

3．建立全面、科學、合理的評價體系

建立全面、科學、合理的評價體系，這是為促進教師既重競爭又重合作提供健全機制。學校要摒棄將學生成績作為評價教師業績唯一依據的評價方式，建立平時教學績效與期末、年終考核相結合的評價機制，使過程與結果并重，學生知識水平提高和各方面全面發展并重，引導教師把關注考試成績的競爭轉化為關注學生全面發展的競爭。此外，評價要充分發揮對競爭與合作的促進導向功能。評價要力求全面與科學，如看教師的業績，既要看學生的分數，又要看學生其他方面的發展；評價既要激發教師的積極性，又要讓教師看到問題與不足；既要引導教師遵循競爭規則，又要體現差異，注意根據教師在年齡、性別、任教年段、專業水平、具體表現等各個方面的差異區別對待。這就要求我們在制定制度與規則時要充分考慮，避免教師為競爭所困、所累。

4．加強心理教育與疏導

加強教師的心理教育與疏導，這是為促進教師既重競爭又重合作提供有效引導。管理者對教師要加強心理教育，一是引導教師學會欣賞他人，學習他人；學會理解寬容，以誠相待，樂于助人，共同發展。二是要促使教師不斷提高思想修養，開闊胸懷，不斤斤計較；調整和控制情緒，客觀、冷靜、全面地分析自己，在競爭中才能保持良好的心態，豁達地看待勝負，既歡迎別人超過自己，也勇于超越別人。

5．積極開發教師的個性資源，因材施用

積極開發教師的個性資源，因材施用，這是為促進教師既重競爭又重合作提供有利條件。一所學校教育質量的高低不僅取決于教師的能力與態度，而且還取決于管理者對教師個性資源開發與利用的程度。首先，管理者應充分發掘教師的個性資源，并根據學校的崗位要求和教師的個性特點合理分工，既有利于教師興趣對口，揚其所長，又有利于相互配合，使教師“在其位而謀其政”。其次，要積極促進教師之間的互助合作，如新老教師要促其師徒結對，同層次的教師要促其同伴互助，名優教師要交任務、壓擔子，促其“傳幫帶”。再次，要鼓勵教師根據自身特點形成教學特色，發展興趣愛好、個性特長，工作中就會既揚其所長，在遇到困難時，又需借助他人所長的幫助，就會既重競爭又重合作。

6．完善學校的組織機構

完善學校的組織機構，這是為促進教師既重競爭又重合作提供網絡與系統。首先，管理者要以身作則，率先垂范，在工作中充分發揮個人的作用，又帶領所負責部門的教師進行競爭與合作的比賽，使競爭既在個人之間進行，又在部門之間進行，既促進競爭，又促進合作。其次，要完善年級組、教研組、備課組等基層組織，選好帶頭人，有效組織好本組的活動，既在組內促進競爭與合作，又敢于向其他組發起挑戰，帶領教師在組間進行競爭與合作，把學校的要求落到實處。最后，要注意抓好各種臨時性、階段性組織的建設，如課題組、某項活動的領導小組、教練組、訓練組等，使其在活動中也注重教師的競爭與合作，將其要求貫徹到學校的方方面面。

7．提供相應的設施與活動

提供相應的設施與活動，這是為促進教師既重競爭又重合作提供各種平臺。學校除了要完善考核評價制度與機制外，還要完善相關制度與設施，如完善教學、教研等制度，建立校園網；完善教師進行研討、交流、競賽等活動的場地與設施。組織教師開展各種活動，如進行集體備課、課題研究、校園沙龍、研討會等活動，舉行教學設計、課件制作、同課異構、公開課、示范課、匯報課等比賽，組織教職工開展籃球賽、羽毛球賽、乒乓球賽等各種競技活動，進行校園歌手、小品等評比，以通過豐富多彩的校園活動為教師的競爭與合作提供有利條件與平臺。

（作者單位：深圳市寶安第一外國語學校，廣東 深圳，518128）