高中英語課堂有效詞匯教學法

詞是語言的基本單位，是構成語言整體的重要細胞。英國著名語言學家威爾金斯曾說過：“沒有語法，人們不能表達很多東西；而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。” 學者威多森也認為：“語法是為詞匯服務的。”由此可見，詞匯是語言表達意義的重要承擔者，是進行有效語言交際的材料。詞匯作為語言三要素之一，在語言習得中起著很重要的作用。只有在掌握了基本詞匯后，才能組詞成句，才能進行聽、說、讀、寫各項技能訓練，從而真正掌握英語。由此可見，詞匯教學是英語教學中一個極其重要的環節。

那么，如何有效地進行詞匯教學呢？

一、 詞匯教學應結合語音知識

在英語教學中，教師應該教授學生正確發音，這有助于詞匯記憶、培養語感和提高學生聽說能力。

1. 教師應訓練學生正確的發音

給學生講授發音器官和氣流流動是很枯燥的。著名的演講家李楊提出一個實用的方法。首先，教師應選擇發音標準的磁帶，然后讓學生反復聽其中的一部分并且模仿，每天至少半小時。學生們可以錄下自己的發音并和磁帶對比。每次他們都可能發現自己的缺點并改正，這樣，經過一段時間，他們就會取得進步。

2. 教師應該教授單詞重音知識

眾所周知，英語單詞重音在音節中的位置不是固定不變的。一般來說，單音節的詞無重音，雙音節詞重音大多在首音節上，多音節詞重音一般在倒數第二音節上，如bed， father， December。當然，關于重音也有許多特殊規則。如，教師講授contest這個詞時，應該提醒學生這個詞詞性不同的時候重音也不同。這時候教師就應該給學生解釋相關規則并給出其他的單詞作為例子。這個規則就是：一些帶前綴的雙音節單詞，當詞性不同時重音不同，如果是名詞或形容詞，重音通常在首音節；如果是動詞，重音通常在末音節。例如：record， conflict， desert， transport， progress等等。

二、 教師應該教授構詞法

英語單詞都遵循著一定的規律，很多單詞彼此有聯系，如possible—possibly—possibility，teacher—worker—lawyer。前三個詞有同一個詞根possible，后三個詞有同一個后綴er。如果教師教給學生構詞法，那么記憶新單詞會變得有趣并有效。

英語常見的構詞法有兩種類型：合成法和派生法。相應的，英語詞匯有合成詞和派生詞。

1. 合成詞。合成是將兩個或兩個以上的獨立詞合成一個詞的過程，這樣構成的詞叫合成詞。合成詞的種類繁多，從詞性看有合成介詞、合成連詞、合成副詞、合成代詞、合成數詞等，而數量最多的是合成名詞，其次是合成形容詞，再次是合成動詞。如：brainpower（合成名詞），worldwide（合成形容詞），watercool（合成動詞）等等。

2. 派生詞。派生詞主要顯示了詞根與詞綴之間的關系。如，impolitely是由三部分組成的：im是前綴，表反義；polite是一個形容詞，意為“禮貌的”；ly是副詞后綴。從上面這個例子我們能看出詞綴也有含義。講授一些常見的詞綴對學生擴大詞匯量是有幫助的。常見的詞綴有：im， in， un， ab， tion， ly等。

三、 加強詞義的教育

在英語詞匯教學中，教師不僅要注意單詞的量，同樣也要注意單詞的質，也就是說教師要加強詞義的教育。在傳統教學中，教師只是給出單詞的字面意思，所以學生所掌握的單詞就像在單詞表中一樣彼此是孤立的。因此，學生不能完全明白單詞的語境意思，更不能熟練地使用它們。真正的單詞學習和記憶應該是通過練習來完成的。

如glass在下面不同的句子里有不同的詞義：

Glass is made from a kind of stone.（玻璃）

He drank a glass of beer.（玻璃杯）

She is looking in the glass.（鏡子）

Look at it through your glass.（顯微鏡）

Mary is a girl with glasses.（眼鏡）

如果學生只知道glass這個單詞的一個意思，那么肯定會覺得難以理解。尤其是對那些看起來很常用的詞，學生總是認為他們已經學會了這些詞，所以不會很在意它們，其實，他們并不能完全明白這些詞的意思。英語里，超過100個虛詞有多種詞義，如介詞of在牛津英語詞典里就有43種詞義。當然，解釋所有的詞義是很困難的，更好的方法是教學生基本詞義，讓他們去猜其他的意思。一旦學生們掌握了單詞的基本含義，其他的衍生含義就能被猜出來，所以教授新單詞的時候重要的是教會學生基本詞義。

參考文獻

[1]汪榕培.英語詞匯教學法研究[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[2]趙厚先.英語易混詞語類釋[M].重慶：重慶大學出版社，1991.

（責任編輯周侯辰）