初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

本文從準(zhǔn)備、實(shí)施、形成成果以及評(píng)價(jià)總結(jié)等方面對(duì)如何將初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行探討。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的選題是很重要的，它直接關(guān)系到成果。中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生探究的選題既繁雜又廣泛，它也許存在于某一本教科書中，需要有人去發(fā)展、開拓，也許還有關(guān)于別的教科書的選題。所以，英語(yǔ)教師需根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)并且聯(lián)系學(xué)生實(shí)際文化水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身已有文化知識(shí)來分析探索、研究選題。引導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)要遵循目標(biāo)性、理論性、創(chuàng)造性和可行性的原則。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱衷與興趣需教師積極地配合指導(dǎo)，學(xué)生就能夠非常主動(dòng)地發(fā)掘問題，問題的意識(shí)也慢慢地會(huì)提升。在選題方面，第一，在時(shí)間與精力有限的情況下學(xué)生選擇的題目不能太廣泛，否則保證不了研究的質(zhì)量。學(xué)生們應(yīng)該采用一個(gè)相對(duì)小的切入點(diǎn)進(jìn)行研究探索。第二，選題難度要適中。一些題目對(duì)于學(xué)生來講難度太大，缺少實(shí)際可行性，學(xué)生研究探索前提有所限制，所以很難實(shí)施此類研究。 例如 “The Night of the Horse”中，學(xué)生們對(duì)于特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、發(fā)展方面不容易了解，教師應(yīng)盡量簡(jiǎn)化木馬計(jì)的講解，這樣能更好地使學(xué)生們聽懂。比如在Prereading中構(gòu)思“Before class，show students the MTV of the Trojan War”并“Talk briefly about the Movie to elicit the topic of the Trojan War.”讓學(xué)生們能夠清楚木馬計(jì)的beginning，development，climax and ending。本人把背景知識(shí)用圖示的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生們能夠更好地理解課文中所講述的問題。

二、教學(xué)實(shí)施

1.搜集、整理資料。實(shí)行期間的材料搜集、整理與探討與準(zhǔn)備期間是不同的。準(zhǔn)備期間是盡量多搜集些材料，對(duì)材料進(jìn)行整理，包括選擇、比較、探討、定位等，學(xué)生在整理的過程中發(fā)掘問題、推出問題，確定自身的研究目標(biāo)。實(shí)行期間的材料搜集、整理都是與研究題目有關(guān)的，有比較強(qiáng)的針對(duì)性，經(jīng)過問卷勘察、實(shí)際驗(yàn)證、訪問等搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)材料，爭(zhēng)取搜集純正的、客觀的材料。整理材料一般采用選擇、分門別類、核查的方法，確保材料的真實(shí)可靠性。材料整理后以綜合計(jì)算和邏輯推理的方法研究探討材料，對(duì)材料進(jìn)行“去偽存真、去粗取精、由表及里、由此及彼”的深入改造，從而使材料程序化、規(guī)范化。所以，教師需要指導(dǎo)學(xué)生多方面搜集材料、整理材料，培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)、整理、探索材料的良好習(xí)慣。

2.得出結(jié)論。根據(jù)文獻(xiàn)與數(shù)據(jù)材料得出結(jié)論的過程，需要學(xué)生有客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度。結(jié)論需要用簡(jiǎn)短而清楚的語(yǔ)言表達(dá)出來，而學(xué)生的思維邏輯能力、知識(shí)水平有限，對(duì)于學(xué)生來講要概括材料并總結(jié)成果是有難度的。所以，教師的引導(dǎo)是十分重要的。

三、教學(xué)成果形成

1.成果的形成。學(xué)生需對(duì)研究過程與成果進(jìn)行總結(jié)并用書面形式表述出來。研究成果的表現(xiàn)方式各種各樣，如勘察報(bào)告、課堂演習(xí)、心得體會(huì)等。學(xué)生還可以通過討論會(huì)、口頭報(bào)告、黑板報(bào)、多媒體作品等方式來展現(xiàn)自我。在此期間，教師指導(dǎo)學(xué)生各自發(fā)表看法，互相討論，學(xué)生之間相互啟發(fā)與補(bǔ)充不足之處。教師對(duì)言語(yǔ)不真實(shí)，又掌握不了主觀題目的學(xué)生需要仔細(xì)耐心地教導(dǎo)并正確地指引；對(duì)于偏題嚴(yán)重的學(xué)生需適當(dāng)?shù)靥峁椭粚?duì)于思維邏輯方面有誤的學(xué)生也要適時(shí)地作出引導(dǎo)指正；當(dāng)課堂沉寂時(shí)，教師需理智地調(diào)節(jié)控制并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以活躍課堂的氣氛；學(xué)生交流溝通結(jié)束之后教師還需要適時(shí)地總結(jié)、概括。

2.成果的構(gòu)思。一般來講，研究成果由題目、署名、引論、主論、結(jié)論、引文注釋與參考資料等部分組成。為了吸引讀者閱讀興趣，使讀者對(duì)研究的主題一目了然，學(xué)生要注意使題目簡(jiǎn)潔、明了、準(zhǔn)確。為了顯示出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)生應(yīng)在題目下署上自己的名字。研究的目的和意義、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)概述以及研究擬要解決的問題主要體現(xiàn)在引論之中，所以學(xué)生對(duì)引論要有正確的理解，寫好引論。而學(xué)生提出自己的論點(diǎn)，運(yùn)用所掌握的文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)資料進(jìn)行論述來證實(shí)或推翻某個(gè)觀點(diǎn)則將會(huì)在主論中體現(xiàn)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)過程中，過程評(píng)價(jià)往往比結(jié)果評(píng)價(jià)更加重要，這種評(píng)價(jià)不會(huì)簡(jiǎn)單地將學(xué)生分為“好、中、差”三等，更有利于提高學(xué)生的研究能力。學(xué)生通過“實(shí)踐探究—總結(jié)反思—改進(jìn)提高”等環(huán)節(jié)肯定自我，接受他人，反思自我，吸收他人長(zhǎng)處，努力發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，積極地去探究，去創(chuàng)新。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)需要教師幫助學(xué)生把握好研究的過程。在這一過程中，需要學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)科學(xué)研究的流程，從而建立起嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的研究態(tài)度，掌握科學(xué)的研究方法。在完善總結(jié)階段，研究小組要根據(jù)教師、同學(xué)的評(píng)價(jià)意見不斷修改、完善，與同學(xué)探討研究的成功經(jīng)驗(yàn)，交流研究心得，這更有利于日后對(duì)課題的研究。

（責(zé)任編輯周侯辰）