初中英語閱讀教學與研究性學習相結合

本文從準備、實施、形成成果以及評價總結等方面對如何將初中英語閱讀教學與研究性學習相結合進行探討。

一、教學準備

在研究性學習中，學生的選題是很重要的，它直接關系到成果。中學的外語教學中，學生探究的選題既繁雜又廣泛，它也許存在于某一本教科書中，需要有人去發展、開拓，也許還有關于別的教科書的選題。所以，英語教師需根據英語學科的特點并且聯系學生實際文化水平，引導學生運用自身已有文化知識來分析探索、研究選題。引導學生選題時要遵循目標性、理論性、創造性和可行性的原則。學生對于學習的熱衷與興趣需教師積極地配合指導，學生就能夠非常主動地發掘問題，問題的意識也慢慢地會提升。在選題方面，第一，在時間與精力有限的情況下學生選擇的題目不能太廣泛，否則保證不了研究的質量。學生們應該采用一個相對小的切入點進行研究探索。第二，選題難度要適中。一些題目對于學生來講難度太大，缺少實際可行性，學生研究探索前提有所限制，所以很難實施此類研究。 例如 “The Night of the Horse”中，學生們對于特洛伊戰爭的原因、發展方面不容易了解，教師應盡量簡化木馬計的講解，這樣能更好地使學生們聽懂。比如在Prereading中構思“Before class，show students the MTV of the Trojan War”并“Talk briefly about the Movie to elicit the topic of the Trojan War.”讓學生們能夠清楚木馬計的beginning，development，climax and ending。本人把背景知識用圖示的方式展示給學生，使學生們能夠更好地理解課文中所講述的問題。

二、教學實施

1.搜集、整理資料。實行期間的材料搜集、整理與探討與準備期間是不同的。準備期間是盡量多搜集些材料，對材料進行整理，包括選擇、比較、探討、定位等，學生在整理的過程中發掘問題、推出問題，確定自身的研究目標。實行期間的材料搜集、整理都是與研究題目有關的，有比較強的針對性，經過問卷勘察、實際驗證、訪問等搜集相關的數據材料，爭取搜集純正的、客觀的材料。整理材料一般采用選擇、分門別類、核查的方法，確保材料的真實可靠性。材料整理后以綜合計算和邏輯推理的方法研究探討材料，對材料進行“去偽存真、去粗取精、由表及里、由此及彼”的深入改造，從而使材料程序化、規范化。所以，教師需要指導學生多方面搜集材料、整理材料，培養學生形成發現、整理、探索材料的良好習慣。

2.得出結論。根據文獻與數據材料得出結論的過程，需要學生有客觀、嚴謹、科學的認知態度。結論需要用簡短而清楚的語言表達出來，而學生的思維邏輯能力、知識水平有限，對于學生來講要概括材料并總結成果是有難度的。所以，教師的引導是十分重要的。

三、教學成果形成

1.成果的形成。學生需對研究過程與成果進行總結并用書面形式表述出來。研究成果的表現方式各種各樣，如勘察報告、課堂演習、心得體會等。學生還可以通過討論會、口頭報告、黑板報、多媒體作品等方式來展現自我。在此期間，教師指導學生各自發表看法，互相討論，學生之間相互啟發與補充不足之處。教師對言語不真實，又掌握不了主觀題目的學生需要仔細耐心地教導并正確地指引；對于偏題嚴重的學生需適當地提供幫助；對于思維邏輯方面有誤的學生也要適時地作出引導指正；當課堂沉寂時，教師需理智地調節控制并作適當的補充，以活躍課堂的氣氛；學生交流溝通結束之后教師還需要適時地總結、概括。

2.成果的構思。一般來講，研究成果由題目、署名、引論、主論、結論、引文注釋與參考資料等部分組成。為了吸引讀者閱讀興趣，使讀者對研究的主題一目了然，學生要注意使題目簡潔、明了、準確。為了顯示出嚴謹的科學態度，學生應在題目下署上自己的名字。研究的目的和意義、國內外文獻概述以及研究擬要解決的問題主要體現在引論之中，所以學生對引論要有正確的理解，寫好引論。而學生提出自己的論點，運用所掌握的文獻資料和數據資料進行論述來證實或推翻某個觀點則將會在主論中體現。

四、教學評價

在初中英語閱讀教學的研究性學習過程中，過程評價往往比結果評價更加重要，這種評價不會簡單地將學生分為“好、中、差”三等，更有利于提高學生的研究能力。學生通過“實踐探究—總結反思—改進提高”等環節肯定自我，接受他人，反思自我，吸收他人長處，努力發揮自身的特長，積極地去探究，去創新。

初中英語閱讀教學的研究性學習需要教師幫助學生把握好研究的過程。在這一過程中，需要學生自主地去學習，去體驗科學研究的流程，從而建立起嚴謹、科學的研究態度，掌握科學的研究方法。在完善總結階段，研究小組要根據教師、同學的評價意見不斷修改、完善，與同學探討研究的成功經驗，交流研究心得，這更有利于日后對課題的研究。

（責任編輯周侯辰）