高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生主觀能動性

英語學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，開設(shè)英語課程的目的在于提升學(xué)生綜合運用第二語言的能力。學(xué)生是教學(xué)實踐和語言應(yīng)用的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、課堂參與度決定著最終的學(xué)習(xí)效果。那么高中英語教學(xué)如何充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性呢？本文就該話題，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，談幾點自己的看法。

一、樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念

新課程強調(diào)，學(xué)生是教學(xué)的主體，所有的教學(xué)行為都應(yīng)該圍繞著學(xué)生這一中心展開，對于高中英語教學(xué)亦是如此。以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念意味著，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生為本。

1.課堂的導(dǎo)入從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，以引起學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生進一步探究興趣為目的。

2.知識的習(xí)得過程應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主探究，讓學(xué)生自己針對學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對相關(guān)材料的自主學(xué)習(xí)，在這過程中體驗到并領(lǐng)悟出一些知識，接著通過生生、師生間的討論實現(xiàn)對知識的理解。

3.英語是實踐性較強的學(xué)科，學(xué)生內(nèi)化知識的過程應(yīng)該與語言的應(yīng)用過程相結(jié)合，因此，教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)語言，實現(xiàn)學(xué)習(xí)語言到應(yīng)用語言的過渡，有效地內(nèi)化知識，提升應(yīng)用英語進行交際的能力。

以學(xué)生為中心，不是說教師的作用可有可無。理論研究和實踐經(jīng)驗表明，教師的主導(dǎo)作用相當(dāng)重要，直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮程度。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式離不開教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和實踐配合。在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，師生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧的，教師的權(quán)威性應(yīng)當(dāng)是被隱藏起來的，教師從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)設(shè)置多元化的教學(xué)情境，將自己的角色也轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“學(xué)習(xí)者”，與學(xué)生一起富有激情地探究未知知識，與學(xué)生互相交流所感，在多邊互動中，學(xué)生的主動性和參與精神被教師充分地帶動。

二、樹立大課堂教學(xué)意識

學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的中心，而學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間不僅僅是課堂45分鐘，這就注定了，我們的教學(xué)視角應(yīng)當(dāng)放寬，必須將課堂內(nèi)外有機地結(jié)合。例如，從語言應(yīng)用實踐性角度出發(fā)，課堂上應(yīng)實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)習(xí)語言到應(yīng)用語言的轉(zhuǎn)化，在課堂內(nèi)，應(yīng)設(shè)置交際情境引導(dǎo)學(xué)生進行必要的口語練習(xí)，通過課堂上的語言應(yīng)用練習(xí)，激發(fā)學(xué)生用英語進行交流的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生在課后積極地進行補充學(xué)習(xí)和應(yīng)用，實現(xiàn)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的整體性。當(dāng)然，除了口語訓(xùn)練，還應(yīng)該有其他的引導(dǎo)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大課堂教學(xué)的意識應(yīng)滲透到聽、說、讀、寫、譯多角度。具體做法如下。

1.在課堂內(nèi)，通過情境的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動讀的學(xué)習(xí)動機。筆者通常是以單元為教學(xué)單位，將大量的閱讀與視聽活動分割為教學(xué)任務(wù)的形式組合到課堂教學(xué)之中，在課外布置與課內(nèi)同一主題的閱讀活動。為了提高學(xué)生課外閱讀的參與度和效果，筆者給學(xué)生提供課外閱讀課文的生詞表、語言點和名句、短語的注解等，便于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，并在訓(xùn)練中提高閱讀的技巧。除此之外，還應(yīng)該以作業(yè)的形式進行一定量的閱讀理解和詞匯練習(xí)，提高學(xué)生的解題技巧。

2.多聽是接收詞匯和準(zhǔn)確發(fā)音的前提。在課堂內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生主動聽，教給學(xué)生聽的方法，便于學(xué)生課后進行自主訓(xùn)練。聽力教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)模式，應(yīng)注重內(nèi)容和形式的多樣化。筆者在“自主聽力”內(nèi)容的安排上注重材料的趣味性和內(nèi)容的新穎性，訓(xùn)練的形式亦是多樣化的。課外筆者將基本聽力活動涉及的內(nèi)容都配上錄音文字稿和練習(xí)答案，便于所有的學(xué)生參與，此外還鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進行自我拓展與補充。

3.以學(xué)生的興趣為活動的發(fā)展中心，將學(xué)生能夠參與并思考的主題激活，實現(xiàn)該主題下聽、說、讀、寫、譯等語言活動的有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力的提升，有了主題就無所謂課堂內(nèi)外了。

三、充分應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段

隨著技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和設(shè)備也在不斷地進步與優(yōu)化，這些發(fā)展不應(yīng)該停留在表面，而應(yīng)該融合到教學(xué)之中。多媒體可以讓教學(xué)多幾分色彩，使得教學(xué)活動中不僅僅是老師、學(xué)生和枯燥的文字，還有直觀的、生動的畫面和動畫，有來自于千里之外的真實實踐，這些都能在很大程度上刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，除了具有直觀性和生動性之外，還具有加強的交互性，為師生互動增加了一個平臺，有利于教師及時了解學(xué)生的語言掌握情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保在學(xué)生的發(fā)展區(qū)內(nèi)最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用增加了教學(xué)方式的不確定性，能夠保持學(xué)生長久的新鮮感，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容注意的時間和頻次。

以生為本的教學(xué)必須充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，維系學(xué)生課外繼續(xù)探究的熱情。如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性這一問題，值得我們每一個教師認(rèn)真地思考，本文所分析的僅僅是冰山一角，以期達到拋磚引玉之功效。

（責(zé)任編輯周侯辰）