改進口語教學方式提高英語交際能力

語言是重要的交際工具，良好的英語口語水平也能為中職生帶來更好的就業(yè)機會。然而長期以來，灌輸式的教學方式和枯燥的英語教學環(huán)境嚴重影響了中職英語的教學質(zhì)量，也成為制約中職學生口語交際水平的瓶頸。因此，教師要尋求有效的教學策略，改進口語教學方式，引導學生積極參與語言實踐活動，激活學生言語表達，使學生走向一個更加豐富多彩的英語交流空間，促進語言技能和語言交際能力的發(fā)展，以適應未來社會對中職生英語綜合能力的要求。

一、創(chuàng)設鮮活語境，激活口語交際愿望

口語交際離不開一定的語言環(huán)境。蘊于特定語境中的口語交際，能展現(xiàn)英語的豐富文化底蘊，喚醒學生的理智與潛能，激發(fā)其言說的意識和與他人進行言語交際的“互動感”。因此，在英語口語教學中，教師應創(chuàng)設生動的、能打動學生心靈的、讓學生樂于進行言語實踐和知識構(gòu)建的語境，吸引學生主動積極地參與并靈活運用所學的語言進行有意義的口語交際，真正達到英語口語教學的目的。

如，教學Unit 2 “Friends and friendship”時，我用多媒體播放《友誼地久天長》、《朋友》等MTV。豐富動感的畫面、優(yōu)美動聽的音樂使口語交際的內(nèi)容一下變得鮮活起來，緊緊地抓住了學生的心。然后我問：Do you think you can be a good friend to others？ How？ What do you think the basic elements we need to keep our friendship are？ 這樣就為學生提供了更為廣闊而真實的訓練英語聽力和口語表達的情境空間，激發(fā)了學生的想象、激情以及思維的火花，使學生們饒有興趣地參與到課堂中來，投入到口語交際活動中去，從而有效地促進了學生綜合運用語言能力的提高。

二、捕捉生活素材，豐富口語交際內(nèi)容

語言只有在生活的情景中才有意義，也才會有利于理解和掌握。蘇教版中職英語教材從交際需要出發(fā)，每個話題都貼近學生的生活，這就為學生提供了具有實際意義而又形式多樣的語言材料。因此，教師應巧妙捕捉與學生息息相關的生活素材來豐富口語交際的內(nèi)容，讓學生在生活的語境中選擇交際的話語，打開言語表達編碼的思路。

如，在學習Unit 16 “Success and failure”時，教師可以通過講述身邊成功人士的事例或讓學生講述自己在學習生活中的成功或失敗，引導學生思考成功的含義。圍繞“How to face success and failure correctly？”讓學生表達自己的思想，使學生懂得在失敗面前“Don’t give up. Be confident.”樹立正確的成敗觀，努力做到勝不驕敗不餒。這樣，把生活的素材巧妙地融入口語教學，學生就能帶著豐富的情感和濃厚的興趣積極主動地參與到口語交際中去。

三、多元文化融合，培養(yǎng)跨文化交際意識

文化意識是得體運用語言的保證。學生對英語語言的理解既取決于他們的語言水平高低，也取決于對英語語言文化知識和背景的了解程度。因此，在英語口語教學中，教師應有意識地融入豐富的多元文化背景，讓學生在多元文化的不斷融合和碰撞中了解口語交際的文化內(nèi)涵，從而增強跨文化交際意識，提高跨文化交際能力，促進英語口語表達和實踐能力的提高。

如，在學習Unit 3 “Cultural communication”時，可以結(jié)合課文對中西方文化中的“尊重個人隱私”“女士優(yōu)先”和宴會飲食、社交文化等進行介紹，同時，模擬交際場景，請學生進行口語交際練習。這樣，不僅能讓學生了解中西方的風俗習慣及社交文化的豐富性、多樣性和差異性，而且促進了學生對語言及教學內(nèi)容的理解和領悟，使學生在構(gòu)建積極向上的健康的文化意識的同時提高跨文化交際能力。

四、引導語言實踐，強化口語交際能力

語言只有付諸實際應用才是真正的交際語言，也只有在不斷的交際中才能提高對語言的駕馭能力，才能體現(xiàn)英語口語教學的價值。因此，教師應從提高學生口語交際能力和語言運用能力出發(fā)，拓展對話時空，給學生提供運用所學語言去實踐交流的機會，讓學生在交流中快樂地說，在交流中快樂地體驗、感悟，從而內(nèi)化和升華語言。

如，可以安排學生結(jié)合近期發(fā)生的重大新聞，開展每日的新聞述評，鍛煉學生的口語表達能力。比如學習Unit 10 “The Olympic Games”之后，正好趕上2012年歐洲杯足球賽、倫敦奧運會，有許多關于歐洲杯、倫敦奧運會的新聞，可以安排學生圍繞“兩賽”進行述評。這種方式既可以鍛煉學生的口語表達能力，讓學生相互交流語言信息和思想，也能夠引導學生關注新聞時事。學生因語言水平有限，可以先用漢語表述，輔以百度翻譯或者谷歌翻譯的幫助，減少語言困難，以便更好地提高口語交際能力。

總之，教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的口語教學觀念，創(chuàng)造口語交際氛圍，使學生在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流，激活學生真切的口語表達需求，強化學生用英語思維與表達的習慣和能力，讓學生在愛上口語課的同時，語言技能和語言交際能力得以顯著提高。

（責任編輯周侯辰）